自主-合作-探究式教學模式在小學足球專項課中的應用研究—以華遠君城小學足球專項課為例.pdf

1、自主合作探究式教學模式在小學足球專項課中的應用研究—以華遠君城小學足球專項課為例3摘要體育教育教學質量的高低是直接關系到人才培養(yǎng)效果的關鍵，體育教學模式則是教學質量提高的重要環(huán)節(jié)和關鍵，因此正確運用體育教育教學模式有助于提高教學的質量。在小學學校體育課堂教學中開發(fā)運用新的體育教育教學方法，能夠提高學生的自主能力、創(chuàng)新能力、合作能力，對以后的基礎小學教育階段及中高等教育階段的學習與打下堅定的基礎，發(fā)展符合時代的創(chuàng)新型、復合型人才。教學模式

2、是在教學過程中各主要因素的有規(guī)律的固定的組合形式。教學模式對教學效果有著重要的作用。在教學模式中有決定性的因素有四個:教師因素、學生因素、教學內容因素、教學手段和方式因素。其中，學生和教學內容之間的組合形成是模式的決定因素。從學生的角度出發(fā)，發(fā)揮學生的主體性作用是教學改善的關鍵。其中，自主、合作、探究的解決問題過程是學生主體性的最佳體現(xiàn)。為了探討自主合作探究的應用效果，本文以自主合作探究的教學模式在小學足球課中的應用為研究對象。本文以華

3、遠君城小學三年級足球專項班的40名學生，采用自主合作探究式教學模式的20名學生為實驗班，采用傳統(tǒng)教學模式的20名學生為對照班為實驗研究對象，本文運用了文獻法、訪談法、實驗法等研究方法對這個問題進行了研究結果表明:1、實驗組和對照組的兩組學生經過18周的教學實驗實驗組和對照組身體素質的各項指標均有提高，在252、立定跳遠、仰臥起坐三項身體素質的成績平均值實驗組均高于對照組，經T檢驗后，身體速度素質252的P值0.05下肢力量立定跳遠和綜合

4、素質仰臥起坐的P值0.01，與實驗前相比三項身體素質指標均有提高，呈顯著性差異，但實驗組均值成績要優(yōu)于對照組均值成績。2、實驗組和對照組的兩組學生經過18周的教學實驗實驗組和對照組兩組學生的足球技術的掌握均有提高，但實驗組的各測試指標成績均優(yōu)于對照組的各測試指標成績。在胯下左右撥球、反彈顛球、和傳球的成績均值實驗組均高于對照組，經T檢驗后，P0.01，呈顯著性差異。在自主合作探究式教學模式過程中，學生為主體，教師為導體，提高了教學效果，

5、因此自主合作探究式教學模式在足球專項課的優(yōu)勢優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。3、在實驗組教學的過程中，實驗組學生的參與度和興趣高。教師通過設疑進行展開，增加了學生親身參與與研究探索的樂趣，讓學生在學會體育技能和發(fā)展體能的同時，開拓了思維能力，使學生真正成為教育的主體，提高了學生的質疑、探索問題的能力，最終提高了學生的綜合運用知識能力。4、自主合作探究式教學模式現(xiàn)如今普遍運用，但是在體育運用在甚少，并且將自主合作探究式教學模式運用在足球技術課中的成果更