非英語(yǔ)專業(yè)蒙古族預(yù)科英語(yǔ)及本科英語(yǔ)教材銜接現(xiàn)狀調(diào)查研究——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)慢班為個(gè)案.pdf

1、在過去的20幾年里，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教材、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境方面有了很大的提高。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求及挑戰(zhàn)。當(dāng)今很多學(xué)者為了更好的實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而對(duì)高中至大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接方面做了許多研究，并獲得了極好的成就。然而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里還有一個(gè)特殊群體的教學(xué)被很多人忽略-----少數(shù)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)。少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)是少數(shù)民族學(xué)生從高中到本科之間的過渡期，所以衡量好少數(shù)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)和本科英語(yǔ)教學(xué)銜接尤為重

2、要。通過簡(jiǎn)單調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生升入本科之后仍然存在“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象，很多少數(shù)民族學(xué)生仍然不能用英語(yǔ)進(jìn)行較為流利的表達(dá)和交流，仍然是“聽不懂，說不出,看不明白，寫不下來”，尤其是原先在預(yù)科時(shí)期基礎(chǔ)不好的學(xué)生。造成這一現(xiàn)象的原因有很多方面，其中忽略了預(yù)科英語(yǔ)教材和本科英語(yǔ)教材的銜接也是一個(gè)非常重要的原因。鑒于此，筆者將研究少數(shù)民族預(yù)科及本科英語(yǔ)教材銜接（調(diào)查內(nèi)蒙古師范大學(xué)預(yù)科生為主），調(diào)查和分析現(xiàn)狀，旨在促進(jìn)預(yù)科和升本以后的英語(yǔ)教學(xué)，

3、從而讓學(xué)生受益更多。
　　筆者先對(duì)比和分析預(yù)科和本科英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，找出兩個(gè)階段英語(yǔ)教材的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。然后把內(nèi)蒙古師范大學(xué)09和10級(jí)預(yù)科英語(yǔ)慢班學(xué)生及相應(yīng)的英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，通過數(shù)據(jù)分析可以確定預(yù)科和本科英語(yǔ)教材的銜接存在的問題。通過數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致預(yù)科和本科英語(yǔ)教材銜接不力的原因可以說是以下幾個(gè)方面:其一，教材本身的原因。其二，學(xué)生本身使用教材的原因。其三，教師本身使用教材的原因。其四，預(yù)科英