內(nèi)蒙古地區(qū)高校英語專業(yè)學(xué)生英語寫作策略與寫作認知過程的調(diào)查研究.pdf

1、寫作策略是寫作者在寫作認知過程中運用確定目標、審題、產(chǎn)生思想、組織思想、表達和檢查等策略，提取、處理和傳遞信息的方法或步驟。國際寫作研究主要集中在第二語言環(huán)境下，而外語環(huán)境下的二語寫作的研究成果很少。國內(nèi)關(guān)于認知過程與寫作策略研究也較為少見。為了深入研究英語寫作學(xué)習(xí)和應(yīng)用策略與寫作認知過程之間的關(guān)系，本人進行了此項調(diào)查研究。本研究以內(nèi)蒙古地區(qū)三所高校的英語專業(yè)二年級學(xué)生為研究對象，有效被試168人。主要采用問卷法，對寫作策略與寫作認知過

2、程之間的相關(guān)性和應(yīng)用性問題，進行了一次較為全面的考察。經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析，得出以下主要結(jié)論： 1.典型相關(guān)分析表明，寫作策略與寫作認知過程之間存在中度相關(guān)。其中“組織思想策略”、“審題策略”、“檢查策略”與寫作策略(第一組典型變量)相關(guān)性較高；“確定目標”和“組織思想”兩項與寫作認知過程(第二組典型變量)相關(guān)性較高。這個結(jié)果與研究提出的假設(shè)“寫作策略與寫作認知過程之間具有較高的相關(guān)性”不符。 2.相關(guān)分析表明，寫作過程中各

3、種策略的使用頻率及其重要性存在差異?！按_定目標策略”、“產(chǎn)生思想策略”、“組織思想策略”和“檢查策略”都對確定目標、產(chǎn)生思想、組織思想、檢查認知過程有較大相關(guān)性；“組織思想策略”“檢查策略”“審題策略”“確定目標策略”都對“確定目標過程”有較大影響。這個結(jié)果驗證了“在寫作認知過程中，各種寫作子策略在應(yīng)用上存在差異”的假設(shè)。 3.方差分析及多重比較法從總體上說明，由于學(xué)生入學(xué)時英語水平不盡相同，教師在寫作教學(xué)中對寫作學(xué)習(xí)策略意識的