非英語專業(yè)新生英語學習策略調(diào)查研究.pdf

1、隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息知識的快速更新,人們愈加認識到個人自主學習能力的重要性。從二十世紀七十年代以來,教學研究的重點已從教師如何教轉(zhuǎn)移到學生如何學。在外語教學界也是如此。學生的學習策略、動機、態(tài)度、性格、性別等方面的研究逐漸增多。其中,學生的學習策略是影響學習成績的重要因素之一。外語學習策略可以提高外語學習者的學習效率,幫助學習者更好地完成學習任務(wù)和實現(xiàn)學習目標。
　　 二十世紀八十年代中期以來,我國的研究者開始研究學習者

2、的語言學習策略。研究的對象也涉及了方方面面,但是針對非英語專業(yè)新生的語言學習策略卻不多。因此,對非英語專業(yè)新生的語言學習策略可以為整個語言學習策略研究提供更全面的研究根據(jù)。
　　 本研究以山東大學威海分校非英語專業(yè)新生為研究對象,根據(jù)Oxford和文秋芳等國內(nèi)外著名學者對語言學習策略的研究理論為指導,采用問卷調(diào)查和訪談的方法,探討:(1)發(fā)現(xiàn)大學一年級非英語專業(yè)學生的語言學習策略總體狀況;(2)語言學習策略與英語學習成績的相關(guān)性

3、;(3)高分組和低分組學生在語言學習策略使用上的差異。研究對象按照高考成績分為高、中、低三組,問卷采用Oxford的SILL翻譯而成,訪談對象是從各組中隨機選擇的六名學生。
　　 研究結(jié)果表明:總體而言,大學一年級非英語專業(yè)學生使用英語學習策略的頻率不高,只是有時使用,其中學生最常用的學習策略是補償策略,最不常用的是記憶策略;學習策略的運用與學生高考英語成績有著明顯的正相關(guān)關(guān)系;高分組學生比低分組學生更經(jīng)常地運用學習策略,二者在