對內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語專業(yè)蒙生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與研究.pdf

1、本文主要對內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語專業(yè)蒙生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行定量研究。本論文擬解決的問題是內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語專業(yè)蒙生有哪些英語學(xué)習(xí)動機(jī)和他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)有什么特點(diǎn)等。本研究采用了方便抽樣法，110名蒙古族大學(xué)生是研究者所帶的內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共英語課的學(xué)生。
　　 本研究主要采用問卷法。問卷主要基于高一虹等2003年對中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)社會心理-學(xué)習(xí)動機(jī)與自我認(rèn)同研究中的第一部分問卷，同時研究者做了稍微的改變以適合蒙生的學(xué)習(xí)情況。

2、研究者用主成分析法對問卷進(jìn)行因子分析，以歸納英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型。因子分析得出五個因子。通過對五個因子的分析和命名得出內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)類型。他們分別是：內(nèi)在興趣動機(jī)，條件性學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)情境動機(jī)，實(shí)際運(yùn)用動機(jī)和個人發(fā)展動機(jī)等五個動機(jī)類型。其中，內(nèi)在興趣動機(jī)反應(yīng)蒙古族非專業(yè)英語學(xué)生對英語國家文化和社區(qū)持有的積極態(tài)度。但是，這不是意味著他們積極到想要融入目標(biāo)語言社區(qū)，他們只停留在喜歡英語歌曲和電影上。條件性學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)蒙古族

3、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)主要來源于外部的要求或條件。比如，要過各種各樣的考試，學(xué)校的必修課所以他們不得不學(xué)。學(xué)習(xí)情境動機(jī)反應(yīng)語言教師，班級，教師等學(xué)習(xí)因素對學(xué)生的英語學(xué)學(xué)動機(jī)的影響。實(shí)際運(yùn)用動機(jī)反應(yīng)蒙古族非專業(yè)英語學(xué)生想要掌握最基本的英語交際能力從而能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。個人發(fā)展動機(jī)反應(yīng)學(xué)生認(rèn)識到有一定的英語語言能力對他們的個人發(fā)展起到很大的作用。為了了解蒙古族大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)和那些動機(jī)其關(guān)鍵的作用，研究者對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述得出了各個選項(xiàng)