探析二語(yǔ)詞匯習(xí)得中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象.pdf

1、本文試從聯(lián)結(jié)論的角度，探究中國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)詞匯習(xí)得過(guò)程中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象，并且通過(guò)實(shí)證研究檢驗(yàn)聯(lián)結(jié)模式對(duì)中國(guó)二語(yǔ)詞匯習(xí)得者母語(yǔ)遷移現(xiàn)象的解釋力。本研究對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)作了詳盡的綜述，并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，即：足夠頻率的輸入及準(zhǔn)確及時(shí)的錯(cuò)誤糾正能更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)詞匯習(xí)得。 本研究在60名中國(guó)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生中對(duì)聯(lián)結(jié)模式教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)證性檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)遵循絕大多數(shù)中國(guó)二語(yǔ)詞匯習(xí)得者的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境—英語(yǔ)課堂，基于這樣的教

2、學(xué)環(huán)境，以期找出二語(yǔ)詞匯習(xí)得中的教學(xué)啟示。以往的許多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明了聯(lián)結(jié)模式對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中信息輸入與處理的解釋力，然而本研究試圖用聯(lián)結(jié)模式來(lái)解釋中國(guó)高校二語(yǔ)習(xí)得者在詞匯習(xí)得中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。被試被分為兩組：實(shí)驗(yàn)組和控制組。在其它條件基本相當(dāng)?shù)那闆r下，實(shí)驗(yàn)組采取聯(lián)結(jié)模式教學(xué)法而控制組仍然沿用傳統(tǒng)教法。因此，兩組中被試的二語(yǔ)詞匯習(xí)得水平的差異都應(yīng)歸因于所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法的對(duì)比。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果有力的證實(shí)了之前提出的假設(shè)。作者最后提出了本研