關(guān)聯(lián)理論對閱讀教學(xué)的啟示.pdf

1、閱讀理解是人對使用中的語言的一種認(rèn)知活動。在過去的四十年里，閱讀研究者發(fā)展了很多閱讀模式，以期對理解這一心理活動作出描述。這些研究主要立足于兩個出發(fā)點：一是文字，二是讀者。前者強(qiáng)調(diào)語言的形式解碼，后者強(qiáng)調(diào)讀者的上層因素在文字理解中的干預(yù)作用。以關(guān)聯(lián)理論為代表的認(rèn)知語用學(xué)認(rèn)為理解不僅涉及語言解碼，而且涉及語用推理。這種觀點把閱讀理解視為針對使用中的語言的認(rèn)知加工，或者說它并不是把語言置于形式的層面來談理解。這一觀點使我們重新審視以往的模式

2、以及對理解的定義，其結(jié)果無疑會對外語閱讀教學(xué)產(chǎn)生影響。 本文首先介紹了關(guān)聯(lián)理論的八個重要概念(見第二章)，然后對文學(xué)語篇中的常有的三個典型特征，間接性、不完整性和歧義性的理解進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，論證關(guān)聯(lián)理論對理解過程的解釋力(第三章)，通過這些論證，我們從中獲得這樣的啟示：對語篇的理解取決于是否能在語篇和讀者的認(rèn)知語境中取得關(guān)聯(lián)。在分析認(rèn)知語境對語篇理解的決定性作用的基礎(chǔ)上，本文提出認(rèn)知語用能力的概念，并論述這項能力所涵蓋的五個方面(

3、見第四章)，如下： (1)形成語境假設(shè)的能力 (2)推理能力 (3)識別言外行為的能力 (4)分配指稱對象的能力 (5)進(jìn)行關(guān)聯(lián)監(jiān)控的能力 基于對本地學(xué)生在文學(xué)語篇閱讀困難的調(diào)查，分析學(xué)生閱讀和教師閱讀教學(xué)雙方面存在的問題，本文提出針對上述五項能力的閱讀輔導(dǎo)實施項目(第五章)。借此，本文對閱讀教學(xué)的研究做出以下嘗試性的探索：(1)把關(guān)聯(lián)理論的觀念與閱讀教學(xué)相結(jié)合；(2)提出培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方