An Action Research on Promoting English Teaching of Non-English Major in Vocational College throuth Project-based English Assig.pdf

1、相對于本科院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)相對較低，大部分學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)都低于90分。由于英語基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)生們的英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。同時，由于英語與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的不密切性，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)際應(yīng)用英語的能力和跨文化交際意識。
　　 本文旨在通過行動研究探索基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化作業(yè)能否解決高職公共教學(xué)中存在的問題，符合高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求，并促進(jìn)高職公共英語教學(xué)。因此，研究問題為：1

2、.項(xiàng)目化作業(yè)對新高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求提高的四方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際應(yīng)用英語能力(尤其是職場英語交際能力)和跨文化交際意識有何影響?2.高職公共英語教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化作業(yè)有什么好的建議?
　　 本研究的研究對象為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物專業(yè)四個班的116名學(xué)生。四個班高考英語平均分相近，選取其中兩個班為實(shí)驗(yàn)班，另兩個為控制班。實(shí)驗(yàn)班每月布置一次項(xiàng)目化作業(yè)，而控制班在學(xué)完課本一個單元后按常規(guī)布置讀課文，背單

3、詞和寫作文等作業(yè)。研究采用定量和定性兩種研究方法。定量研究由測試和問卷調(diào)查兩部分組成。為了判斷項(xiàng)目化作業(yè)對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的影響，筆者對控制班和實(shí)驗(yàn)班聽力、詞匯語法、閱讀、翻譯、寫作、口語各方面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比。同時，筆者對用SPSS17.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。定性研究由訪談和教師反思兩部份組成。筆者對訪談過程做了文字記錄，并進(jìn)行綜合分類，以補(bǔ)充說明定量研究結(jié)果。在行動研究中，筆者根據(jù)訪談記錄和學(xué)生作業(yè)完成情況不斷改進(jìn)和調(diào)整

4、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計思路，在不斷反思中尋找有效的項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計模式。
　　 研究結(jié)果表明：項(xiàng)目化英語作業(yè)能夠促進(jìn)高職公共英語教學(xué)。項(xiàng)目化作業(yè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力，尤其是職場英語交際能力，并且能加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識。相對聽力、詞匯語法和閱讀能力，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在口語、翻譯、寫作方面的能力進(jìn)步更大。與此同時，經(jīng)過幾次的項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)施、反思，筆者總結(jié)了在英語基礎(chǔ)