An Investigation on Non-English Mjor Freshmen’s Learning of English Listening and Its Implications to Teaching Strategies.pdf

1、聽力作為語言輸入方式之一，是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)。2007年，教育部頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》，明確規(guī)定大學英語課程的教學目標是：培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。在改革后的四級考試中，聽力部分分值從20％提升到35%。針對大學英語的這一重大教學改革，如何有效提高大學生的英語聽力水平顯得尤為重要。然而，英語聽力教學長期以來一直是我國高校英語教學尤其是非英語專業(yè)英語

2、教學的薄弱環(huán)節(jié)。從2005年開始，四川、山西、遼寧等省市陸續(xù)將聽力部分從高考英語測試中取消或是不計入總分，這一改革導致這些省市學生對英語聽力和聽力學習產(chǎn)生消極態(tài)度，致使學生英語聽力能力和英語交際能力的下降，不利于大學英語教學。提高非英語專業(yè)大一學生英語聽力水平的前提是對其目前的英語聽力水平、英語聽力學習現(xiàn)狀和教師聽力教學方法進行有效分析，從中找出英語聽力學習和教學中存在的主要問題，才能采取相應(yīng)的措施。
　　本研究主要采用測試和問卷

3、調(diào)查方法。測試數(shù)據(jù)來源于電子科技大學2010級非英語專業(yè)一年級學生第一、二學期的英語期末考試成績，并利用 SPSS協(xié)助分析測試結(jié)果，測試旨在了解學生目前的英語聽力水平。問卷調(diào)查分別針對學生英語聽力學習及教師英語聽力教學的基本情況進行。調(diào)查的對象是該年級267名學生，涉及通信工程、固體電子工程等6個專業(yè)以及教授其英語課程的教師，分別回收有效學生問卷243份，教師問卷25份。調(diào)查旨在了解非英語專業(yè)大一學生英語聽力學習和教學現(xiàn)狀并找出學生在英

4、語聽力學習和教學中存在的主要問題，以此為制定相應(yīng)的聽力教學改革提供科學依據(jù)。得出的主要結(jié)果如下：
　　(1)學生的英語聽力水平總體較差且個體之間差異明顯；
　　(2)學生英語聽力學習過程中存在的主要問題有：缺乏聽力學習興趣；課內(nèi)外英語輸入不足；英語語音、詞匯和文化背景知識方面相對較弱；缺乏恰當?shù)穆犃斫獠呗浴?br>　　針對非英語專業(yè)學生在英語聽力學習過程中存在的問題，作者給出了相應(yīng)的教學建議：激發(fā)學生英語學習興趣；開設(shè)英語