形成性評價在初級漢語聽力課中的實踐與運用.pdf

1、ATentativeStudyonFormativeAssessmentinElementaryChineseListeningCourseAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsByChenYixuePostgraduateProgramCenterforLanguage&LanguageEducationCentralChinaNormalUniversitySupe

2、rvisor：LiXunAcademicTitle：ProfessorSignatureApprovedMay，2011⑨碩士學位論文MASTER‘STHESIS中文摘要聽力課是目前國內(nèi)對外漢語課堂的主要課程之一。根據(jù)觀察和調(diào)查，學習漢語的留學生當中有相當一部分學生對聽力課不感興趣，主要表現(xiàn)為缺勤、上課注意力不集中、不按時完成作業(yè)和考試成績不理想。這種情況影響了學生在聽力技能方面的提高，也在一定程度上挫敗了漢語學習者學習其他語言技能的興

3、趣。在多元智力理論、建構(gòu)主義的學習觀和學習動機理論的指導下，本研究嘗試將行動研究的理論和方法運用到聽力課的實踐中來，采用形成性評價的各種手段，探索其對初級漢語學習者聽力學習的影響。一方面，學生關注自己的學習成果，能動地參與到對教師、對課堂的評價中來，充當學習的主人。另一方面，教師了解自己的課堂，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。學生意識到自己的不足并加以改正，教師得到對課堂的反饋并加以完善，從而達到真正的教學相長。該研究以華中師范大學國際文化交流學院

4、普通班初級四班的28名留學生為研究對象，為期12周。實驗分為三個階段，通過使用課堂觀察、課堂練習、單元檢測、課下訪談、調(diào)查問卷這幾種實踐方法，分析學生的出勤記錄、平時成績記錄和期中、期末考試成績記錄，調(diào)查形成性評價對促進初級聽力課堂的實踐作用。研究結(jié)果表明，形成性評價有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，有利于加強學生對課堂的參與程度，有利于提高學生的聽力水平。通過讓學生關心自己的學習成績使學生獲得自我效能感，從而激發(fā)他們對漢語聽力的