漢語聽力教學(xué)中運用形成性評價的實證研究.pdf

1、隨著中國國力的提升，世界上掀起了一股“漢語熱”，漢語教育受到空前的矚目，越來越多的留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語。在漢語教學(xué)中，評價方式也越來越受重視。但是長期占據(jù)主導(dǎo)地位的終結(jié)性評價，并不能夠在師生的教學(xué)過程中起到應(yīng)有的作用，只是籠統(tǒng)地診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生因無法得到具體而有效的反饋，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，因此，過去單一的評價方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)有的漢語教學(xué)實際。近些年來，形成性評價逐漸進入人們的視野。這種評價方式，一方面可以幫助教師在教學(xué)過程之

2、中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案，改進教學(xué)；另一方面可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)方法。
　　本文是在淄博職業(yè)學(xué)院半年的頂崗實習(xí)工作期間，對漢語聽力教學(xué)實施形成性評價的基礎(chǔ)上進行的實證研究。聽力課程作為重要的課程之一，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)生對聽力課的重視程度不夠、不感興趣，期末考試前臨時突擊，這在一定程度上影響了學(xué)生聽力能力的提高，進而影響掌握其它漢語語言技能的掌握。筆者針對實驗班和對照班，采用不同的成績