泰國初級(jí)漢語綜合課中的情景運(yùn)用及案例分析.pdf

1、漢語作為第二語言教學(xué)正如火如荼地展開。海外漢語教學(xué)是不容忽視的一部分。而教師在授課過程中,面對(duì)著一項(xiàng)復(fù)雜且現(xiàn)實(shí)的難題:在缺乏目的語環(huán)境下,如何上好對(duì)外漢語課。本人作為國家漢辦派出的赴泰志愿者,在為期一學(xué)年的海外教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),情景在漢語課上起著巨大的作用。而目前國內(nèi)相關(guān)研究的現(xiàn)狀,卻大多停留在對(duì)目的語國家中留學(xué)生漢語教學(xué)的研究,或是英語教學(xué)的研究。針對(duì)海外漢語教學(xué)中情景運(yùn)用的研究還比較少。主要是針對(duì)情景教學(xué)法的研究,對(duì)情景在課堂中其他作

2、用研究比較少。這些都是促使我決定研究這個(gè)論題的原因。我相信通過對(duì)這個(gè)論題的研究和發(fā)掘,可以促使人們更加重視課堂中情景的運(yùn)用,加強(qiáng)其在海外漢語課堂中的情景應(yīng)用意識(shí)。
　　本文由三大部分構(gòu)成:第一部分,包括研究背景及現(xiàn)狀、相關(guān)理論基礎(chǔ)、教學(xué)對(duì)象分析。本文擬對(duì)關(guān)于情景運(yùn)用的研究背景及研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的文獻(xiàn)綜述,同時(shí)區(qū)分情景、情景教學(xué)、情景運(yùn)用幾個(gè)概念的異同。另外還注重情景與語言某種天然的聯(lián)系,意識(shí)到建構(gòu)主義、刺激反應(yīng)理論、可理解性輸入假

3、說與低情感過濾假說對(duì)課堂中情景運(yùn)用的影響。該部分還要具體介紹當(dāng)?shù)貙W(xué)校漢語教學(xué)的相關(guān)情況。
　　第二部分,主要闡釋說明情景具體應(yīng)用領(lǐng)域、如何較好地運(yùn)用情景、應(yīng)該注意的一些問題。情景運(yùn)用在課堂中主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是可以充當(dāng)媒介語,進(jìn)行師生間的交流溝通;二是可以針對(duì)教學(xué)點(diǎn)內(nèi)容,有意識(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的情景教學(xué)設(shè)計(jì);三是利用突發(fā)的課堂情景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),四是有助于師生共同營(yíng)造良好的情景氛圍。而在實(shí)際課堂中,教師要有意識(shí)地構(gòu)建信息差,激發(fā)學(xué)

4、生們“猜”的主動(dòng)性;有意識(shí)地構(gòu)建起真實(shí)情景,讓學(xué)生在真實(shí)情景中去理解和使用語言。這樣的話,情景在課堂中會(huì)得到更好地運(yùn)用。而在課堂情景運(yùn)用中,我們還應(yīng)當(dāng)注意體態(tài)語、學(xué)生可理解性和可接受性,以及情景的復(fù)現(xiàn)與糾正等問題。這些問題都將在文中予以體現(xiàn)。
　　第三部分,主要結(jié)合本人一次完整的初級(jí)漢語綜合課課堂進(jìn)行情景運(yùn)用案例分析和總結(jié)。通過大量的實(shí)證,本文認(rèn)為在初級(jí)漢語課中,尤其是在師生間沒有共同語言進(jìn)行溝通的情況下,情景可以作為媒介語進(jìn)行溝