中國英語學習者的積極詞匯量與英語口語水平的關系研究.pdf

1、Laufer和Nation(1995)認為，學習詞匯并不僅僅是為了背單詞，其中一個重要目的是將詞匯應用于交流。但是，在中國英語學習者中，一部分人英語消極詞匯量比較大，英語閱讀和聽力能力也比較好，但是英語口語能力比較差，無法用英語進行有效的交流。這種現(xiàn)象很大程度上是因為相對于消極詞匯，他們的積極詞匯量不夠。本文通過實驗主要研究英語學習者的積極詞匯量與英語口語能力之間的關系，將重點探討教師應如何指導學生擴大積極詞匯量以及如何提高英語口語能力

2、并以及通過交際法教學對積極詞匯量的擴大和英語口語能力的提高的影響。
　　 本研究對廣州大學松田學院非英語專業(yè)的兩個自然班60名學生進行了兩次詞匯量測試和兩次口語水平測試，并對其中一個班運用交際法進行積極詞匯教學，實驗周期為16周。在實驗前期和后期將受試者測試分數輸入計算機，然后將數據輸入SPSS軟件包以檢驗實驗前后兩個受試群體的兩次詞匯量測試和兩次口語水平測試是否存在顯著性差異。經過對數據的分析研究，得出以下結論：
　　

3、 (1)中國英語學習者的消極詞匯量遠大于積極詞匯量，提高積極詞匯量是相對于提高消極詞匯的一個更大挑戰(zhàn)；
　　 (2)英語學習者的積極詞匯量與他們的英語口語能力成正比，在2000和3000的高頻詞匯上更是如此：
　　 (3)英語學習者積極詞匯的增加能夠促進他們英語口語能力的提高；
　　 (4)交際法教學方式能夠有效地增加英語學習者學生的積極詞匯量從而提高他們的英語口語能力。
　　 英語學習者的積極詞匯量與英