韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得程度副詞“真”、“太”的偏誤分析.pdf

1、隨著全球范圍內(nèi)的“漢語(yǔ)熱”愈演愈烈,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐漸增多,留學(xué)中國(guó)的留學(xué)生也越來(lái)越多。加上近年來(lái)中韓兩國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系日益密切,兩國(guó)的留學(xué)生人數(shù)逐年增多,在華留學(xué)生中韓國(guó)學(xué)生數(shù)量居各國(guó)留學(xué)生數(shù)量首位,韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情也越來(lái)越高漲。由于留學(xué)生母語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和漢語(yǔ)本身所存在的難度等原因,導(dǎo)致了留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中,多多少少會(huì)產(chǎn)生一些偏誤,這些偏誤的存在嚴(yán)重影響留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)對(duì)“HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)

2、”中提取的程度副詞“真”、“太”的偏誤語(yǔ)料的分析,探究偏誤產(chǎn)生的原因,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略,從而希望能進(jìn)一步提高對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)水平和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
　　本文首先從本體研究入手,以三個(gè)平面理論為基礎(chǔ),通過(guò)分析北京大學(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料,對(duì)程度副詞“真”、“太”分別從語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用三個(gè)方面進(jìn)行了研究?；谏鲜霰倔w研究,本文又對(duì)程度副詞“真”和“太”分別從語(yǔ)義層面、句法層面和語(yǔ)用層面進(jìn)行了對(duì)比分析。
　　接下來(lái),本文對(duì)韓