不同的信息處理方法對英語專業(yè)學生閱讀理解的影響.pdf

1、本研究旨在揭示不同的信息處理方法對中國英語學習者閱讀理解成績的影響程度，并探討不同水平學習者之間在不同的信息處理方法上的差異。 本研究的受試對象是96個英語專業(yè)一年級本科生，根據(jù)高考的英語成績分成高分組和低分組。高低分組按照不同閱讀方法又分別分為水平相同的兩個小組，每小組使用不同的信息處理方法完成文章閱讀任務。信息處理方法包括“要點概括”和“列舉例證”。受試對象閱讀理解成績通過完成一組閱讀理解題進行測量。閱讀文章取自大學英語教材

2、—CollegeEnglish/ExtensiveReadin5。 閱讀理解成績以正確答案的百分比計算，所得數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS11.0軟件包進行統(tǒng)計。通過數(shù)據(jù)分析，有以下三點主要發(fā)現(xiàn)： 首先，相對于“列舉例證”，“要點概括”處理方法對學習者的閱讀理解更為有效。這一點符合表層處理與深層處理之間的區(qū)別。一般來說，“要點概括”更關(guān)注文章的宏觀結(jié)構(gòu)，需要深層信息處理技巧，因此對學習者(尤其對二語學習者)的信息處理能力要求更高。由此也

3、可以推斷，閱讀中使用深層信息處理方法有助于提高學習者的閱讀理解水平。 其次，對于高分組來說，不同的信息處理方法對他們的閱讀理解水平影響不大。但有趣的是，對于低分組來說，處理方法的差異對學生閱讀成績的影響達到了顯著水平，說明“要點概括”更能促使低水平學生獲得較好的閱讀理解成績。 第三，兩種閱讀方法組間比較顯示，高分組在閱讀過程中“列舉例證”和低分組在閱讀過程中“要點概括”在閱讀成績上沒有顯著差異。這說明信息處理的深淺程度不