關(guān)聯(lián)理論視角下的課堂沖突性話語分析.pdf

1、沖突，就是群體之間或個體之間因其見解、利益、原則、目的等的不同所引發(fā)的某種抵觸或爭論狀態(tài)（冉永平）。它的典型特征體現(xiàn)在不相容和對立性。從發(fā)生方式來說，沖突可分為言語沖突和非言語沖突。本文的研究是課堂沖突性話語，屬于言語沖突的研究范圍。
　　沖突性話語指在言語交際過程中交際者之間產(chǎn)生的爭執(zhí)類的話語。這種日常生活中普遍而又復(fù)雜的言語行為，不僅是自然發(fā)生的，而且也是不可避免，不容忽視的現(xiàn)象，因此從80年代起，許多學(xué)者就對這一語言現(xiàn)象進(jìn)行

2、了分析研究。隨著這些年話語分析研究的發(fā)展，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)從不同的角度并結(jié)合語用學(xué)知識對各種沖突性話語進(jìn)行了剖析，取得了許多重要的研究成果。其中最為常見的是將沖突性話語與面子威脅論、不禮貌原則等語用概念聯(lián)系在一起，認(rèn)為不禮貌是影響聽話人面子，導(dǎo)致沖突的一種交際策略，并將沖突性話語歸類于威脅面子的強(qiáng)勢語。除此之外，近些年有些學(xué)者嘗試運(yùn)用順應(yīng)論以及關(guān)聯(lián)理論去研究沖突性話語的產(chǎn)生，并發(fā)現(xiàn)其主要原因是言語中具有缺乏順應(yīng)以及關(guān)聯(lián)的特性。
　　

3、本文運(yùn)用話語分析的方式，以關(guān)聯(lián)理論為理論框架，采用了實(shí)證的研究方法。在對收集的語料進(jìn)行整理，分類之后，作者首先按照趙英玲提出的話步概念，針對語料呈現(xiàn)的特點(diǎn)，對課堂沖突性話語進(jìn)行了結(jié)構(gòu)模式的論證分析，從而來研究課堂沖突性話語是如何啟始的，如何加強(qiáng)的，又是如何結(jié)束的。另外，針對課堂話語構(gòu)建中所體現(xiàn)的權(quán)勢特點(diǎn)，作者又從這一特點(diǎn)對話語回應(yīng)策略的影響的角度，描述了在這具體的語言環(huán)境背景下所產(chǎn)生的語用模式。最后，本文通過將關(guān)聯(lián)理論與沖突性話語的結(jié)合

4、，運(yùn)用語用學(xué)的理論來解釋并證明了沖突性話語缺少關(guān)聯(lián)性的本質(zhì)。這一分析對如何減少甚至避免課堂沖突性話語的形成，指導(dǎo)教師教學(xué)的用語，促進(jìn)更有效的教學(xué)等方面都具有一定的實(shí)際意義，同時也豐富了對沖突性話語在特定語境下進(jìn)行分析的研究成果。
　　盡管沖突性話語大多數(shù)情況下表現(xiàn)出的負(fù)面效應(yīng)大于正面效應(yīng)，但是對正面效應(yīng)的研究也應(yīng)該是不容忽視的。由于本文語料的局限性，多數(shù)的語料反映的仍然是沖突性話語的負(fù)面作用，并沒有對正面作用做過多的闡述;另外，盡