“跟”類介詞與“with”對比及習得研究.pdf

1、漢語“跟”類介詞語義復雜,與“with”在句法、語義、語用方面存在較大差異。
　　 本文在以往研究基礎上結合CCL語料庫用例把“跟”類介詞分出“協(xié)同義”、“共同義”、“關聯(lián)義”、“面對義”、“比較義”、“源點義”等義項,然后從句法、語義、語用三方面分析“跟”類介詞的特點,并在此基礎上與“with”對比。研究發(fā)現(xiàn):“跟”類介詞可介引體詞性成分和謂詞性成分,其賓語不能外移,而“with”只介引體詞性成分,且其賓語可以外移,且位置靈活

2、;“跟”類介詞與“with”構成的介賓短語,前者只可做定語、狀語,而后者除此之外還可做表語:“跟”類介詞與其前面詞語無直接關系,而“with”則與其前面單詞組成新的句法單位;連貫結構中“跟”類介詞可省略,“with”口語中可省略;“跟”類介詞可介引與事、受事、比事賓語,且與其共現(xiàn)的謂詞性成分較為復雜,本文分為17類;漢英語料庫中“跟”類介詞與“with”在語義上呈現(xiàn)對稱與不對稱現(xiàn)象,其原因與謂詞的語義特征有關。
　　 根據(jù)“跟”

3、類介詞與“with”對比及問卷調查結果,得出了留學生“跟”類介詞的預測習得順序和相對客觀習得順序,分別為:T3＞T2＞T1＞T8＞T6＞T4＞T5＞T11＞T14＞T12＞T13＞T7＞T9＞T10＞T15＞T16,T1＞T2＞T10＞T6＞T4＞T5＞T3=T7＞T8＞T1＞T9＞T15＞T13＞T16＞T12＞T11,且兩者呈顯著相關,表明在教學中可在某種程度上依據(jù)對比結果預測學生的習得順序。留學生對16個項目小類存在習得等級,即: