漢語二語學(xué)習(xí)者“位移類”境事介詞習(xí)得研究.pdf

1、語法化理論已被廣泛地運(yùn)用于漢語介詞來源及演變的研究中。近年來，將其與習(xí)得順序相結(jié)合更是為二語習(xí)得研究開拓了新的思路。本文的研究正是基于這樣一個(gè)假設(shè):介詞的習(xí)得順序與語法化順序之間存在著一致性。
　　漢語介詞類型多樣，用法靈活，限于研究能力，我們僅選取較為常用的“境事介詞”作為研究對(duì)象。所謂“境事介詞”，即“介引、顯化、標(biāo)記動(dòng)作發(fā)生進(jìn)行的處所和時(shí)間的介詞”。根據(jù)兼具時(shí)空語義特征，且包含“位移性”等兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們挑選出了“從”、“自”

2、、“離”、“到”等十個(gè)常用境事介詞作為重點(diǎn)考察對(duì)象。先從本體的分類（包括句法和語義角度）入手，繼而參考“初現(xiàn)率”、“使用率”及“偏誤率”等標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本族語與中介語語料庫進(jìn)行對(duì)比印證，最后，基于本文的研究結(jié)論提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
　　研究表明，境事介詞內(nèi)部語義之間的習(xí)得順序與其語法化順序基本保持一致，尤其是典型境事介詞，都遵循了“具體空間＞時(shí)間用法＞隱喻空間”的習(xí)得順序，也就是說，位于虛化鏈越前端的用法越容易為學(xué)習(xí)者習(xí)得。因而，在對(duì)

3、外漢語教學(xué)中，遵循并充分利用語法化規(guī)律，有益于提高教學(xué)效率，并最終改善教學(xué)效果。
　　全文共分為六章:
　　第一章為緒論，闡述了本文的選題緣由及意義，并介紹研究對(duì)象及語料來源。
　　第二章為相關(guān)研究綜述，首先回顧了國(guó)內(nèi)外語法化理論及二語習(xí)得順序的相關(guān)研究成果，然后對(duì)本文十個(gè)研究對(duì)象的語法化過程進(jìn)行了簡(jiǎn)要的梳理。
　　第三章為“位移類”境事介詞的分類及具體用法例釋，包括語義和句法兩個(gè)層面。同時(shí)還將對(duì)本族語語料中，各