交替?zhèn)髯g工作記憶能力的差異研究——以初級(jí)和高級(jí)口譯學(xué)習(xí)者為例.pdf

1、本研究以認(rèn)知能力發(fā)展框架下的熟練記憶效應(yīng)和長時(shí)工作記憶為理論依據(jù)，探討交替?zhèn)髯g這一特殊認(rèn)知活動(dòng)中工作記憶能力的體現(xiàn)維度和衡量方法。本研究從熟練記憶容量、信息轉(zhuǎn)換速度、信息轉(zhuǎn)換程度三個(gè)維度探究初級(jí)和高級(jí)口譯學(xué)習(xí)者的交替?zhèn)髯g工作記憶能力方面的差異，并探究一般工作記憶容量水平和工作記憶的轉(zhuǎn)換、刷新、抑制子功能水平與工作記憶能力的相關(guān)程度，以豐富工作記憶能力的衡量方法。為實(shí)現(xiàn)以上研究目的，本研究提出以下3個(gè)研究問題:(1)初級(jí)和高級(jí)口譯學(xué)習(xí)者的

2、工作記憶能力，在熟練記憶容量、信息轉(zhuǎn)換速度和信息轉(zhuǎn)換程度三個(gè)方面有何差異？(2)一般工作記憶容量水平是否可以反映初級(jí)和高級(jí)口譯學(xué)習(xí)者的工作記憶能力差異？(3)工作記憶子功能（轉(zhuǎn)換、刷新、抑制）水平是否可以反映初級(jí)和高級(jí)口譯學(xué)習(xí)者的工作記憶能力差異？
　　為回答以上研究問題，本研究采用測試法和實(shí)驗(yàn)法為主，有提示回憶法和訪談法為輔的混合研究路徑。本研究的實(shí)驗(yàn)對象為初級(jí)口譯學(xué)習(xí)者和高級(jí)口譯學(xué)習(xí)者，前者是本科三年級(jí)剛剛接觸口譯的學(xué)生，后者

3、是有二至三年口譯學(xué)習(xí)經(jīng)歷的MTI口譯研究生，每組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)均為30人。初級(jí)學(xué)習(xí)者從兩個(gè)自然班的60余名學(xué)生中選擇英語水平測試成績較高的30人，以保證兩組被試的英語水平相當(dāng)。
　　針對第一個(gè)研究問題，本研究對學(xué)習(xí)者的熟練記憶容量、信息轉(zhuǎn)換速度、信息轉(zhuǎn)換程度進(jìn)行比照，以細(xì)化分析工作記憶能力在交替?zhèn)髯g中的認(rèn)知表現(xiàn)。首先，學(xué)習(xí)者的熟練記憶容量是體現(xiàn)在交替?zhèn)髯g認(rèn)知活動(dòng)中的、隨著訓(xùn)練程度增強(qiáng)而得以提升的專門的認(rèn)知記憶容量。本研究應(yīng)用音視頻編輯

4、軟件對學(xué)習(xí)者的EVS（源語輸入和筆記產(chǎn)出之間的時(shí)間差）進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)初級(jí)組的EVS范圍小于高級(jí)組，兩組都存在一旦超出范圍上限正確率就大幅下降的情況。結(jié)果說明，兩組的EVS上限分別是各組學(xué)習(xí)者可以應(yīng)對的熟練記憶容量的上限。也就是說，高級(jí)組比初級(jí)組在口譯認(rèn)知活動(dòng)中的熟練記憶容量更大，可以在較大容量范圍內(nèi)進(jìn)行口譯相關(guān)認(rèn)知活動(dòng)而同時(shí)保障正確率。其次，研究測量了不同組別口譯學(xué)習(xí)者的信息轉(zhuǎn)換速度。統(tǒng)計(jì)被試的單位時(shí)間譯出命題總數(shù)（譯出命題總數(shù)與所用時(shí)

5、間之比），不考慮漏譯的情況，并刪除譯語命題錯(cuò)誤率大于5％的被試樣本，計(jì)算各組被試單位時(shí)間內(nèi)譯出命題數(shù)。研究發(fā)現(xiàn)，初級(jí)組單位時(shí)間內(nèi)譯出命題數(shù)顯著少于高級(jí)組，說明初級(jí)組在信息轉(zhuǎn)換速度上不如高級(jí)組。最后，研究針對源語進(jìn)行句子長度和命題密度測定，選出高難度句子加以考察。結(jié)合學(xué)習(xí)者筆記上的命題信息，研究發(fā)現(xiàn)，對于高難度句子，兩組被試的準(zhǔn)確率和譯出率都照比整篇表現(xiàn)有所下降，而初級(jí)組降幅更大。同時(shí)，學(xué)習(xí)者的筆記命題記錄率和譯出比具有顯著差異，高級(jí)組好

6、于初級(jí)組。這說明高級(jí)組的轉(zhuǎn)換復(fù)雜程度好于初級(jí)組，長時(shí)工作記憶的介入程度更深。這間接證明交替?zhèn)髯g的信息輸入階段存在并行翻譯過程，且高級(jí)組表現(xiàn)更深入的信息轉(zhuǎn)換程度，是其交替?zhèn)髯g表現(xiàn)更好的重要原因。
　　針對第二個(gè)研究問題，本研究對學(xué)習(xí)者的閱讀廣度進(jìn)行測量，采用四種計(jì)分方法進(jìn)行計(jì)分，均未發(fā)現(xiàn)兩組被試在一般工作記憶容量上存在顯著差異。此結(jié)論支持部分已有研究成果，即一般工作記憶容量的測量存在測試方法、計(jì)分方法不統(tǒng)一等問題，可能測試一般領(lǐng)域的

7、能力，不足以預(yù)測個(gè)體特殊認(rèn)知能力。因此，將一般工作記憶容量作為高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中能力區(qū)分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是值得商榷的。
　　針對第三個(gè)研究問題，本研究對學(xué)習(xí)者工作記憶的轉(zhuǎn)換、刷新、抑制三種子功能進(jìn)行測試。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只在抑制功能上體現(xiàn)出了顯著的組間差異。研究結(jié)果支持認(rèn)知心理學(xué)中工作記憶中央執(zhí)行子功能可分離的結(jié)論:執(zhí)行系統(tǒng)是一個(gè)多維度結(jié)構(gòu)，其子功能相對獨(dú)立，起著不同作用。而抑制功能尤其與口譯訓(xùn)練經(jīng)歷長短和口譯表現(xiàn)相關(guān)。
　　本研究

8、得出以下結(jié)論:較高的交替?zhèn)髯g工作記憶能力體現(xiàn)在熟練記憶容量更大、轉(zhuǎn)換速度更快、轉(zhuǎn)換程度更復(fù)雜等方面;一般工作記憶容量與特殊認(rèn)知領(lǐng)域中的工作記憶能力不存在顯著相關(guān);工作記憶的轉(zhuǎn)換、刷新、抑制子功能可分離，其中抑制功能與口譯訓(xùn)練經(jīng)歷長短及譯員的口譯表現(xiàn)、口譯工作記憶能力相關(guān)。本研究對口譯尤其是交替?zhèn)髯g的認(rèn)知過程進(jìn)行探索，為交替?zhèn)髯g的教學(xué)和研究提供理論闡述和實(shí)證數(shù)據(jù)支撐。交替?zhèn)髯g教學(xué)中可以特別訓(xùn)練EVS的靈活運(yùn)用和信息轉(zhuǎn)換速度，以提高譯員源語