韓國職業(yè)高中CPIK漢語教師課堂教學(xué)行為研究.pdf

1、韓國是全球漢語熱的排頭兵國家，不僅學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)眾多，漢語教育體系也在不斷發(fā)展中趨于完備，形成了小學(xué)、初中、高中漢語教學(xué)的系列化。作為這個體系中的重要組成部分的韓國職業(yè)高中，在中韓經(jīng)貿(mào)往來的催化下，漢語必然會作為學(xué)生未來就業(yè)的重要砝碼而受到重視。職業(yè)高中與普通高中相比，具有很大特殊性，需要與之適應(yīng)的教學(xué)模式和方法，這對漢語教師提出了更高的要求。而教學(xué)行為作為教師教學(xué)意識的具體行動表現(xiàn)，必然會直接對教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)階段，韓國職業(yè)高

2、中漢語教學(xué)效果不理想的主要原因，是漢語教師課堂的教學(xué)行為不能適應(yīng)職業(yè)高中的特殊性。
　　本文從教學(xué)的實際問題出發(fā)，在系統(tǒng)梳理“教學(xué)行為”相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對2016年度CPIK項目中的47位承擔(dān)職業(yè)高中漢語教學(xué)任務(wù)的中國籍漢語教師展開調(diào)查。同時深入課堂，直接觀察教師課堂教學(xué)行為，并對部分中、韓籍漢語教師及學(xué)生進(jìn)行訪談，以此了解韓國職業(yè)高中漢語教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀。在綜合問卷調(diào)查、課堂觀察、深入訪談三部分結(jié)果的基礎(chǔ)上，分析韓國職業(yè)

3、高中漢語教師在課堂教學(xué)行為方面存在的問題及原因，結(jié)合筆者自身的職業(yè)高中教學(xué)經(jīng)歷，對韓國職業(yè)高中漢語教師的課堂教學(xué)行為提出切實可行的優(yōu)化建議。全文共分五部分：
　　緒論部分，主要闡述本文的選題背景、選題意義、理論依據(jù)及研究方法，詳細(xì)梳理教學(xué)行為的理論本體研究、對外漢語教學(xué)實踐研究和韓國職業(yè)高中的漢語教學(xué)情況研究，進(jìn)一步明確了本課題的研究方向和研究重點。
　　第一章簡單介紹韓國職業(yè)高中的相關(guān)情況和近年來的發(fā)展?fàn)顩r，分析職業(yè)高中的

4、特殊性，由此建立對外漢語教師課堂教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)。
　　第二章依據(jù)本文采取的對教師課堂教學(xué)行為的分類方式，以問卷調(diào)查為主，課堂觀察、訪談?wù){(diào)查為輔，對韓國職業(yè)高中漢語教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行實際研究。整合分析得到的全部數(shù)據(jù)，全面了解了韓國職業(yè)高中漢語教師的教學(xué)行為現(xiàn)狀。
　　第三章以實際考察結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，分析現(xiàn)階段韓國職業(yè)高中漢語教師課堂教學(xué)行為存在的問題，并找出產(chǎn)生該問題的深層次原因。
　　第四章以前文