商務英語教學中任務型文化教學研究.pdf

1、商務英語隨著世界經(jīng)濟交流的增長而產(chǎn)生和發(fā)展，從它的產(chǎn)生到現(xiàn)在，商務英語教學也經(jīng)歷著不斷的變革，從二十世紀六七十年代的單純商務詞匯教學已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在以交際教學法為中心的全方位教學。商務英語教學的進步與語言學和二語習得等研究的發(fā)展息息相關。從1972年海姆斯交際能力說的提出，語言的社會文化層面及其在現(xiàn)實中的運用開始受到專家學者的關注。從二十世紀九十年代開始，文化教學成為英語教學界的熱門話題，許多文化教學理論和原則被提出，而最重要的一條就是交

2、際性原則。商務英語中文化教學已受到廣泛關注，但研究主要局限于語用層面，與交際法教學理論結合的文化教學研究較少。因此本文試圖探究任務教學法在商務英語文化教學中的具體運用。 首先，本文做了兩個商務英語學生需求分析調(diào)查以了解商務英語學生的文化能力情況以及他們對商務英語教學中文化教學的看法。調(diào)查結果顯示，商務英語教學中文化教學非常必要，而且任務型文化教學深受學生推崇。此外，該調(diào)查還得出關于文化教學內(nèi)容和具體實施方面的結論，為下面的研究提

3、供了現(xiàn)實基礎。 基于文獻回顧和調(diào)查結果，三種形式的文化在商務英語教學中尤為重要：非語言交際文化，深層交際文化和商務文化。文化教學所包含的內(nèi)容龐大而且缺乏系統(tǒng)性，所以文化教學的目的不只是擴大學生的文化知識面而且應該提高學生的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力主要包括跨文化意識，跨文化敏感性，跨文化操作能力和跨文化容忍性。要達到這個目的，就不能只是傳授學生文化知識而應該用交際法讓學生親身體驗跨文化交際場景，在做中提高跨文化交際能力。本文

4、結合對商務英語及其商務英語學生特點的研究，認為任務教學法適合商務英語教學中的文化教學。 任務教學法基于建構主義學習理論，它提倡以學生為中心和使用真實的交際場景，有利于提高學生的現(xiàn)實交際能力。此外，為了適應文化教學，本文中任務的設計強調(diào)在目的文化場景下的交流和學生間的合作，這樣能促進學生文化認知的改變，提高跨文化交際能力。 商務英語教學中任務教學法文化教學的設計和實施從以下幾方面展開：活動目標，知識輸入，活動步驟和活動評估