商務(wù)英語教學中任務(wù)型文化教學研究.pdf

1、商務(wù)英語隨著世界經(jīng)濟交流的增長而產(chǎn)生和發(fā)展，從它的產(chǎn)生到現(xiàn)在，商務(wù)英語教學也經(jīng)歷著不斷的變革，從二十世紀六七十年代的單純商務(wù)詞匯教學已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在以交際教學法為中心的全方位教學。商務(wù)英語教學的進步與語言學和二語習得等研究的發(fā)展息息相關(guān)。從1972年海姆斯交際能力說的提出，語言的社會文化層面及其在現(xiàn)實中的運用開始受到專家學者的關(guān)注。從二十世紀九十年代開始，文化教學成為英語教學界的熱門話題，許多文化教學理論和原則被提出，而最重要的一條就是交

2、際性原則。商務(wù)英語中文化教學已受到廣泛關(guān)注，但研究主要局限于語用層面，與交際法教學理論結(jié)合的文化教學研究較少。因此本文試圖探究任務(wù)教學法在商務(wù)英語文化教學中的具體運用。 首先，本文做了兩個商務(wù)英語學生需求分析調(diào)查以了解商務(wù)英語學生的文化能力情況以及他們對商務(wù)英語教學中文化教學的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，商務(wù)英語教學中文化教學非常必要，而且任務(wù)型文化教學深受學生推崇。此外，該調(diào)查還得出關(guān)于文化教學內(nèi)容和具體實施方面的結(jié)論，為下面的研究提

3、供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。 基于文獻回顧和調(diào)查結(jié)果，三種形式的文化在商務(wù)英語教學中尤為重要：非語言交際文化，深層交際文化和商務(wù)文化。文化教學所包含的內(nèi)容龐大而且缺乏系統(tǒng)性，所以文化教學的目的不只是擴大學生的文化知識面而且應(yīng)該提高學生的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力主要包括跨文化意識，跨文化敏感性，跨文化操作能力和跨文化容忍性。要達到這個目的，就不能只是傳授學生文化知識而應(yīng)該用交際法讓學生親身體驗跨文化交際場景，在做中提高跨文化交際能力。本文

4、結(jié)合對商務(wù)英語及其商務(wù)英語學生特點的研究，認為任務(wù)教學法適合商務(wù)英語教學中的文化教學。 任務(wù)教學法基于建構(gòu)主義學習理論，它提倡以學生為中心和使用真實的交際場景，有利于提高學生的現(xiàn)實交際能力。此外，為了適應(yīng)文化教學，本文中任務(wù)的設(shè)計強調(diào)在目的文化場景下的交流和學生間的合作，這樣能促進學生文化認知的改變，提高跨文化交際能力。 商務(wù)英語教學中任務(wù)教學法文化教學的設(shè)計和實施從以下幾方面展開：活動目標，知識輸入，活動步驟和活動評估