探討商務英語教學的發(fā)展途徑

1、<p>　　摘要：在當今經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，商務英語教學面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。本文從商務英語學科和商務英語教學著手，深入分析了目前商務英語教學的現(xiàn)狀與問題，并從多個方面提出了解決問題的具體措施：改革課程體系、改進教學手段和方法、改善教學環(huán)境。</p><p>　　關鍵詞：商務英語教學 現(xiàn)狀 趨勢 改革</p><p><b>　　前 言</b></p&g

2、t;<p>　　當今世界，全球經(jīng)濟一體化正在形成，國際商務、貿(mào)易活動日益頻繁。隨著中國加入世貿(mào)組織，中國與世界各國的經(jīng)濟交流越來越密切，進出口貿(mào)易日新月異，這就迫切需求大批熟練掌握英語、通曉商務知識、熟悉國際商務環(huán)境、善于跨文化交流的復合性的人才來適應當前的形勢。為了解決實用型商務人才短缺的問題，近年來國內(nèi)各高職院校紛紛開設了商務英語專業(yè)，培養(yǎng)了一大批具有一定外語能力的商務型實用人才，然而，由于我國高職商務英語專業(yè)的辦學實

3、踐較短，處于創(chuàng)辦階段，還存在許多問題和需要完善的地方。商務英語作為一種特殊用途英語，是一門實用性很強的專業(yè)英語。早在九十年代初，很多院校就開設了商務英語課程甚至商務英語專業(yè)。隨著中國加入WTO，經(jīng)濟逐漸與世界經(jīng)濟接軌，對外貿(mào)易往來日益頻繁，商務英語的重要性逐漸凸現(xiàn)，商務英語教學面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。</p><p><b>　　一、商務英語教學</b></p><p>

4、<b>　?。ㄒ唬┥虅沼⒄Z學科</b></p><p>　　提到商務英語建制，不同時期、不同高校各有不同，主要分為五種形式：學院建制、學系建制、教研室建制、小組建制及課程建制，其中學系建制和教研室建制較為普遍。鑒于商務英語的學科交叉性，一般認為，商務英語學科有兩大流派：一派以廣東外語外貿(mào)大學國際商務英語學院為代表，認為商務英語屬于經(jīng)濟學范疇，是應用經(jīng)濟學的一種，側重于經(jīng)濟管理類課程的學習和研

5、究，以經(jīng)濟學科的理論為理論基礎，學習和研究特定商務環(huán)境之下的英語語言應用；另一派以對外經(jīng)貿(mào)大學為代表，認為商務英語是專門用途英語的一個分支，屬于英語語言學，通過英語語言本身的學習，介紹商務類核心課程的框架，達到全面掌握相關基本商務知識的目的。</p><p><b>　　（二）商務英語教學</b></p><p>　　目前，國內(nèi)開設商務英語專業(yè)課程的院校已有400多所

6、，涵蓋外語類、理工類、農(nóng)林類、師范類、經(jīng)貿(mào)類等不同類別的高校，在課程設計上出現(xiàn)了多樣化的趨勢。商務英語已經(jīng)超出了單純英語應用語言學的范疇，大多數(shù)院校主要開設兩大類課程：第一類是傳統(tǒng)課程，又稱“老三門”，如外刊選讀、外貿(mào)函電、外貿(mào)口語；第二類是用英語講授的專業(yè)課程，如國際營銷、國際企業(yè)管理等。外貿(mào)函電和外貿(mào)口語偏重于對外貿(mào)易，尤其是商品貿(mào)易，與經(jīng)濟學有關聯(lián)，與其它學科則沒什么關系；外刊選讀是在國外原版讀物上節(jié)選或摘錄下來的，內(nèi)容豐富多樣，

7、但缺乏系統(tǒng)性；用英語開設專業(yè)課起點過高，學生學習效率低下，學習效果不明顯；市場經(jīng)濟、國際經(jīng)濟貿(mào)易等方面專業(yè)知識的講解比較零散，沒有整體性，往往給學生造成“只見樹木，不見森林”的印象。商務英語的課程設置情況反映出，商務英語的學科建設從原來的單一國際貿(mào)易專業(yè)課程或英語專業(yè)語言應用課程逐漸向與經(jīng)濟學、工商管理類基礎課程相結合的趨勢，而且后者比重愈來愈大。根據(jù)英國商務英語專家Nick Brieger的觀點，商務英語應包括語言知識(languag

8、e knowledge)、交際技能(communication ski</p><p>　　二、商務英語教學的現(xiàn)狀</p><p>　?。ㄒ唬┥虅沼⒄Z課程特點與教學現(xiàn)狀</p><p>　　商務英語是專門用途英語中的一個分支，是一門以語言學為主導、吸收了一切與商業(yè)相關的領域的學科研究方法的綜合性學科，基本上屬于應用語言學。從語言的角度看，商務英語是商務環(huán)境中應用的英

9、語，但從內(nèi)容而言，商務英語又不能脫離商務。其特點是：①以目的為導向；②以自我學習為中心；③目的性和實用性較強。</p><p>　　目前高職商務英語專業(yè)所使用的英語教材多為專業(yè)性很強的高職商務英語教材，似乎這就突出了所謂的專業(yè)特色。而筆者在教學中發(fā)現(xiàn)學生對一些專業(yè)詞匯較熟悉，但對一些經(jīng)常使用的單詞卻很陌生，尤其對基本的句型和語法掌握得不夠透徹，以至于在進行高年級的閱讀教學時無論是老師還是學生都會覺得很吃力。<

10、;/p><p>　　絕大多數(shù)從事高職商務英語教學工作的英語教師包括筆者都沒有商務英語的學歷背景，不了解真實的商務工作環(huán)境，英語教師的知識更新與行業(yè)發(fā)展變化有一定的差距。往往用講授基礎英語的方法來進行商務英語教學，以詞匯和語法教學為主；雖然我們可以通過各種先進的設施如網(wǎng)絡解決我們教學中遇到的一些專業(yè)方面的問題，但對商務基本理論課程，如對外貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際商法、公共關系學、商務英語洽談、進出口單證繕制、市場調(diào)

11、查與分析、電子商務等一系列應用型實踐課程了解得不是很系統(tǒng)。這種教學模式只是在形式上把英語和專業(yè)結合起來，其基本模式是：分析商務英語中某些句子的語法現(xiàn)象：逐句翻譯成漢語以解句義。這種“語法——翻譯”教學法雖然解決了學習者涉外商務英語時所遇到的“既看不懂也記不住”的難題，然而課堂中缺少師生雙向交流的機會，學生接受的是死記硬背的填鴨式教育，教師難以幫商務英語論文助學生獲得以英語為媒介進行商務交流的能力，未能體現(xiàn)“目的為導向、以學生為自我學習中

12、心”這一商務英語特點。因此，“語法——翻譯”教學法不斷受到商務英語教學界的排斥。</p><p>　　商務英語專業(yè)是一門集理論課程和實踐課程為一體的應用性極強的綜合學科。因此，實踐教學體系是商務英語專業(yè)辦出質(zhì)量、辦出特色的關鍵。遺憾的是目前大多高職院校普遍存在缺少實踐教學或?qū)嵺`教學目標不明確、實訓項目不具體、專業(yè)技能訓練不突出、實訓方法和實訓手段單一等一系列問題，商務英語專業(yè)的實踐教學還處在摸索階段。</p

13、><p>　　雖然商務英語作為特殊用途英語，在語言研究中很早就與普通英語區(qū)分開來，在目的性、專業(yè)性和交際能力等方面也具有其獨特的特點，但是在大多數(shù)院校的商務英語教學中，卻沒有對商務英語教學給予足夠的重視，沒有一套獨立的教學模式與普通英語相區(qū)別，在教學內(nèi)容、課程設置、教學方法、教材、教學設備等方面都無法體現(xiàn)“商務”的特色，商務英語的特點沒有在教學中得到充分展示和發(fā)揮。多數(shù)學生學習目的不明確。目前，商務英語教學主要采用傳

14、統(tǒng)的英語教學方法，即“填鴨式”教學：課堂上，老師往往占據(jù)主講地位，講解單詞、講解課文、講解習題……由于商務英語詞匯大部分是平時所熟知的單詞應用于商務領域而具有新的含義，詞匯和句型本身并不復雜，因此，單詞、課文的講解使很多學生在學習的過程中感到內(nèi)容空洞乏味，感受不到商務英語的獨特之處，因而學生缺乏學習積極性。商務英語的一大特點就是對交際能力的要求很高，非常重視實際的應用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的日趨國際化，市場上需要大量商務英語人才。可是，

15、現(xiàn)在的商務英語教學中過于注重閱讀技能的培養(yǎng)，忽視聽說能力的提高。有的院校雖然開始商務英語口語課，但實際上題材常常局限于一些生活用語，與商務聯(lián)系不大，對于學</p><p>　?。ǘ┥虅沼⒄Z教學的問題</p><p>　　近來興起的商務英語教學改革突出了能力的培養(yǎng)，拓寬了文化的基礎，但仍然存在一些不可忽視的問題，如：課程交叉重復、缺乏系統(tǒng)性、課程過于分化等。這些問題有待我們更進一步進行深入

16、研究和探討，以便更好的改革商務英語教學。綜合眾多專家學者的意見，商務英語教學的問題主要集中在以下幾個方面：</p><p>　　首先，教學模式有待改進，教學手段有待更新。在商務英語的課堂上，老師從頭講到底的“填鴨式”教學模式和聽之任之的“放羊式”教學模式十分普遍。有的學校和老師把商務英語當作一門知識來傳授，忽視了商務英語的交際性。有些老師講課，還是憑借一支粉筆、一本書，沒有將投影儀、幻燈機、DVD、計算機、互聯(lián)網(wǎng)

17、等現(xiàn)代化多媒體手段運用于教學之中。因為不能生動形象地呈現(xiàn)商務英語的情景，學生總是覺得商務英語課枯燥無味，失去學習的興趣。有的院校雖然有相應的多媒體設備，但落后陳舊，年代較長、維護不夠、更新不及時，也影響到了教學效果。</p><p>　　其次，師資隊伍的專業(yè)水平有待提高。目前擔任商務英語教學的老師中的有相當一部分過去所學是語言文學，不但不了解商務方面的有關知識，而且又沒有經(jīng)過任何的有關培訓。作為商務英語教師，除了

18、有扎實的語言功底外，還要了解并掌握有關的商務技能，如商務談判、商務溝通、商務函電及閱讀，并且還要熟悉商務專業(yè)知識如市場營銷、國際貿(mào)易理論與實踐、國際金融、廣告策劃等。商務英語教學急需這樣的“雙師型”教師。</p><p>　　此外，商務英語教材建設有待加強。目前全國的商務英語教學沒有統(tǒng)一教材。</p><p>　　近幾年來，商務英語教材的種類和數(shù)量雖然有所增加，但質(zhì)量參差不齊，門類不全，形

19、式陳舊，語言老化，練習單調(diào)，特別是內(nèi)容嚴重滯后于國際商務蓬勃發(fā)展的形勢，遠遠滿足不了教與學雙方的要求。劍橋大學出版社和人民郵電出版社的《新劍橋商務英語》系列、西安交通大學出版社的《劍橋標準商務英語教程》系列比較受廣大師生的歡迎。這些教材都具有通俗易懂、實用性強的特點，但商務背景方面的專業(yè)知識不夠多，涉及商務技能方面，如商務談判、商務函電等知識則少之又少。</p><p>　　三、商務英語教學的發(fā)展趨勢</p

20、><p>　?。ㄒ唬┻M一步改革課程體系課程體系</p><p>　　對教學總體目標和整體效果的實現(xiàn)有著重要關系，它直接影響到學生的知識結構、能力和素質(zhì)。如前所述，我國商務英語教學在課程設計上開始出現(xiàn)多樣化的趨勢，但總體力度不夠大，覆蓋面不夠廣，發(fā)展不夠均勻，因此，我們要進一步改革課程體系，具體做到：</p><p>　　1．明確商務英語培養(yǎng)目標</p>&

21、lt;p>　　培養(yǎng)目標是課程設置的主要依據(jù)。在我國加入WTO、世界經(jīng)濟全球一體化這一新的時代，重新審視商務英語的培養(yǎng)目標，并據(jù)此重新整合和優(yōu)化現(xiàn)行的課程設置，是達到預期目標的需要。培養(yǎng)國際通用性的商務英語人才，作為我國商務英語人才培養(yǎng)目標，已經(jīng)達成共識，并日益受到重視。要使國際通用性商務英語人才在知識、能力、素質(zhì)各個方面達到新世紀的要求，課程結構應與這類人才應具備的素質(zhì)結構相適應、相匹配。以職業(yè)需求為導向，制定教學目標、計劃，進行

22、專業(yè)教材建設職業(yè)教育就是面向社會的職業(yè)性教育，是以就業(yè)為目標、以市場需求為導向的。職業(yè)需求包括兩個方面：學生的就業(yè)需求和社會的用人需求。它是關系一個專業(yè)能否長期存在的關鍵。在進行教學之前，學校及教師應及時做好調(diào)查研究工作，了解什么樣的商務英語人才是符合社會需要的、學生期望從這個專業(yè)中學到什么，然后才能制定出合理的教學培養(yǎng)目標和計劃。如上所說，高職院校所用商務英語專業(yè)教材存在很大的局限性，難以適應職業(yè)需求。這就造成了教師在選擇授課教材時困

23、難重重。學校應在教材訂購上加大投資力度，多訂相關專業(yè)教材，形成商務英語教材庫，以備教師上課參考；教師本人也要盡可能地利用各種機會搜集相關教材</p><p>　　2．開設多層次、多樣化的課程</p><p>　　現(xiàn)代科學發(fā)展的基本趨勢是各個學科之間相互交叉、相互滲透和綜合，商務英語學科正反應了這一特點。在商務英語課程設置中體現(xiàn)多層次、多樣化的特點，有助于學生獲得相關學科和交叉學科的知識，擴

24、大視野，從不同層面獲取廣泛信息，培養(yǎng)學生全球性的眼光。為了滿足社會對不同層次商務英語人才的需求，職業(yè)院校、?？圃盒！⒈究圃盒Ｄ酥林攸c本科院校都可開設這一課程。課程設置上不再局限于單純地提高英語運用能力或是教授商務專業(yè)知識，而是從語言技能、商務知識、人文素質(zhì)這三個方面著手，結合各個特殊領域所需的專業(yè)知識來開設課程，以培養(yǎng)市場需要的復合型人才。除設置必修課外，我們還可以采用選修課的方式，讓學生涉足現(xiàn)代管理、經(jīng)濟、金融、法律方面的知識；聘請從

25、事商務英語方面的成功人士，采用講座的方式，幫助學生及時了解和掌握我國外貿(mào)政策、金融改革方面的內(nèi)容。</p><p>　　3．注重培養(yǎng)學生交際能力和思維能力</p><p>　　商務英語屬于應用類學科，教學效果的好壞直接關系到學生今后在社會上的生存與發(fā)展。市場需要的商務英語人才不僅是復合型，而且是應用型人才。因此能力的培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的重中之重。在課程體系的改革中，我們要時刻以是否能培養(yǎng)學生

26、的能力為標準，其中尤以交際能力和思維能力為重。商務英語從業(yè)人員從事的是與人打交道的工作，交際能力的重要性不言而喻。良好的人人際溝通能力、交流能力能讓學生在將來的工作中輕松地嶄露頭角，并成功地建立商務業(yè)務關系，增加自信心；而培養(yǎng)學生獨立解決問題的思維能力，能使學生將來適應各種不同的商務環(huán)境，具有與國際同行共事和競爭的能力。現(xiàn)行的課程體系需要進行補充和整合，如用綜合技能訓練的“商務英語”來取代單項技能訓練的聽、說、讀、寫課程。這樣既培養(yǎng)學生

27、扎實的語言功底，又訓練他們在商務環(huán)境下運用英語的能力。高級商務英文寫作、商務英語報刊選讀、翻譯和跨文化交際技巧等課程的課程以及相關學科的選修課程，有利于擴大學生知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和個性化人才。培養(yǎng)學生實際運用英語的能力在教學中筆者特別注重培養(yǎng)學生應用文寫作和口頭交際能力，還要求他們具有較寬厚的外貿(mào)知識和實務操作能力。很多用人單位不但要求畢業(yè)</p><p>　?。ǘ┻M一步改進教學手段和方法</p>

28、<p>　　除了外語課程設置的滯后及其實用性的薄弱，傳統(tǒng)的教學手段和方法也極大地制約了學生能力的培養(yǎng)。我們需要進一步改革教學手段和方法，以滿足教學需要。</p><p>　　1．運用多媒體設備，改革教學手段</p><p>　　運用現(xiàn)代化的教學設備來進行商務英語教學，充分利用投影儀、幻燈機、DVD、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化多媒體手段，能生動形象地呈現(xiàn)商務英語的情景，增加課堂的趣

29、味性，從而增強教學效果，提高教學質(zhì)量；還能帶給學生與當代經(jīng)濟發(fā)展緊密結合的教學內(nèi)容，不僅加強學生在聽、說、讀和作方面的能力，還能培養(yǎng)學生獨立運用商務英語解決問題的能力。此外，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬世界，以網(wǎng)絡技術為平臺，給學生提供網(wǎng)上學習、練習、答疑、討論的機會，這樣不僅能為教學提供一個完全真實的學習環(huán)境，而且可不受時空的局限，學生能鞏固在課堂上所學的知識，全方位地接觸外語語言與文化。</p><p>　　2

30、．采用靈活多樣的教學方法</p><p>　　采用傳統(tǒng)的英語教學方法，如語法翻譯法、聽說法等，以教師為主體，教師講授占據(jù)課堂時間的一大半，講授語言知識、商務知識等，能讓學生輕松且清楚的了解相關知識，不過由于學生是被動的學習，學生進行語言操練的機會少之又少，而且由于沒有主動參與學習，造成“高輸入、低輸出”的語言實際運用能力低下這一現(xiàn)象在商務英語專業(yè)學生中十分普遍。這與商務英語對“應用型”人才的要求是相悖的，也無法充

31、分調(diào)動學生的學習積極性。為了解決這一問題，我們需要采用靈活多樣的教學方法。以學生為主、教師為輔的互動式教學法應該成為商務英語教學中的主要方法。從師生之間到學生之間的互動過程，從低年級的訓練到高年級堅持語言與專業(yè)有機結合的過程，是學生的口語實踐從“單向表達”向“雙向表達”過渡的過程。從字、詞、句的熟悉到商務活動各個環(huán)節(jié)的模擬實踐，可以最大限度地培養(yǎng)學生的綜合能力。有學者提出在商務英語教學中運用任務型教學法，可以更好地實現(xiàn)商務英語的教學效果

32、。所謂任務型教學法，就是學習者為完成某一任務，即解決某種交際問題，以情境為中心，調(diào)動各種語言的和非語言的資源。在完成任務的過程中，學習者始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態(tài)，“促進了學習者</p><p>　　（三）進一步改善教學環(huán)境</p><p><b>　　1．改善教學硬件</b></p><p>　　對于商務英語教學中教輔手段落后、陳

33、舊的問題，各院校應當予以重視，并加強改革力度，加大投入，否則商務英語教學將很難推進，也無法滿足新時代以及市場對高素質(zhì)人才的要求。如建立商務英語多媒體教室及閱覽室，提供投影儀、幻燈機、DVD、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化多媒體手段等。</p><p><b>　　2．加強教材建設</b></p><p>　　教材是達到教學目標的重要保證。優(yōu)秀教材的選用在商務英語教學中的作用不

34、可低估。目前我國書市上的商務英語教材雖有一些種類，但是與普通英語教材的種類比起來，相差了十萬八千里，而且質(zhì)量參差不齊。由外語教學與研究出版社出版的商務英語類叢書和清華大學出版社和北方交通大學出版社聯(lián)合出版的商務英語系列教材，是反饋意見較好的教材，前者側重于對商務技能的講解和鍛煉，后者補充介紹了商務背景專業(yè)知識。教材建設的力度和步伐有待進一步加強。</p><p>　　3．加強師資隊伍建設</p>&

35、lt;p>　　商務英語教師的能力和水平直接影響到學生的水平和興趣，影響到復合型人才的培養(yǎng)。拓寬自己的知識面、加強跨專業(yè)、跨學科的學習是商務英語教師的當務之急。針對商務英語教師的培訓，我們可以采用研討會或培訓班的形式，邀請一些在經(jīng)濟管理及外貿(mào)，金融及營銷方面的專家給教師講授相關方面的專業(yè)知識；或者聯(lián)系一些企業(yè)，接收教師利用業(yè)余時間或假期到企業(yè)工作學習，校企共建，互利互惠，這樣在授課的過程中結合具體案例會更加生動、形象；此外，加強專業(yè)

36、課程教師和外語教師間的交流、互融和協(xié)調(diào)、配合，可考慮由專業(yè)教師和外語教師合作授課，共同完成教學的計劃與組織工作。加大對商務英語教師的培訓力度高職院校應加大對商務英語專任教師的培養(yǎng)力度，定期組織教師參加商務英語方面的培訓班、輔導班，定期組織教師到企業(yè)頂崗實習，參加商務實踐，或經(jīng)常聘請商務英語方面的權威專家及企業(yè)優(yōu)秀商務人員到學校舉行講座，不斷充實教師，提高其實際專業(yè)教學能力。同時，商務英語教師也要從自身出發(fā)，通過閱讀相關專業(yè)的書籍、參加業(yè)

37、務實踐和進行網(wǎng)絡學習不斷提高自身素質(zhì)。</p><p>　　4.改革課堂教學模式</p><p>　　采用生動靈活的教學方法教師應改變傳統(tǒng)的“一言堂”授課模式，采用靈活多變的教學方法。將課堂的主動權交還學生；鼓勵引導學生獨立思考、自主學習，使其發(fā)揮自身的積極性和能動性，成為課堂真正的主人。</p><p>　?。?）案例法以筆者所教課程之一《商務英語函電》為例。筆者

38、在每次授課前，用相關的案例作為導入新知識的媒介講授新的課程；在每次課的練習環(huán)節(jié)中，給學生引進相關的案例，讓學生模擬相關的角色，根據(jù)案例的內(nèi)容進行函電往來。例如在講授建立業(yè)務關系這一單元時，首先給學生提前布置一個作業(yè)，即對市場上的某一類藥品進行相關的調(diào)查，然后在課堂上講解如何用函電建立業(yè)務關系，讓學生根據(jù)調(diào)查的結果擬寫建立業(yè)務關系的信函。用這種方法，在教師的指導下，學生能夠模擬某項業(yè)務的郵件談判，書寫合格的往來函電。</p>

39、<p>　　（2）互動法在《商務英語函電》的教授過程中筆者讓學生用所學的不同函電格式給自己發(fā)電子郵件，筆者進行批注，然后回復，并把學生所發(fā)郵件中出現(xiàn)的錯誤拿到課堂上進行講解，使學生在完成作業(yè)的過程中把所學知識付諸實踐，提高寫作能力。</p><p>　?。?）多媒體教學法商務活動中的很多環(huán)節(jié)，單純靠老師的口頭講解是不夠的，用多媒體這種直觀的手段會留給學生更深刻的印象。例如，在進行《商務談判》的學習時，

40、筆者給學生播放一些商務談判的現(xiàn)場錄像或視聽材料，讓學生置身于具體的商務談判場景之中，既能感受到談判緊張、激烈的氣氛，又能學到一些具體的談判技巧，甚至還能在學習語言知識的同時學到一些有關商務禮儀方面的知識，最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，使他們積極主動地參與到課堂中來。</p><p>　　（4）注重教學與實踐相結合，以就業(yè)為導向當前商務英語教學存在教學與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象很多。</p><p&g

41、t;　　很多學生在校學習時專業(yè)成績很高，但是畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)所學的商務知識根本滿足不了實際工作的需要。商務英語專業(yè)重點培養(yǎng)的是對外貿(mào)易行業(yè)的應用型人才，是一個實用性、操作性很強的專業(yè)，不能像講授純語言的課程一樣，要把教學內(nèi)容放到具體的實踐過程中來進行，實現(xiàn)課堂教學與具體實踐相互結合，理論知識與實際經(jīng)驗相互滲透。這就要求我們的教學不僅要具備可行的技術條件，而且還必須具備相應的物質(zhì)條件。課堂教學之外，學校領導要積極與各外貿(mào)公司和出口型企業(yè)聯(lián)系，

42、建立學生校外實習實訓基地，加強學生對具體商務活動的了解。同時，學校應該盡可能多聘請一些優(yōu)秀的商務人士來做演講或授課，提高學生學習商務英語的興趣?？偟膩碚f，只有把學校、社會和學生三者結合、互動起來，學生才會有良好的就業(yè)機會，商務英語這個專業(yè)才能真正站穩(wěn)腳跟，才能順利走上“產(chǎn)學研”相結合的道路。</p><p>　　總之，商務英語教學必須應變新時代的要求，加強改革力度，加大步伐，才能揚長避短，在經(jīng)濟建設中發(fā)揮作用。教

43、育部《面向 21 世紀教育振興行動計劃》中指出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”因此，高職商務英語專業(yè)應從社會需求出發(fā)，考慮學校自身的辦學資源和師資條件，科學合理地設置專業(yè)課程；以職業(yè)能力為核心，構建實踐教學目標體系；采用多元化的方式，加快“雙師型”教師隊伍建設的步伐，為我國社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多實用型的商務英語人才。</p>

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