年齡因素對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)單詞重音習(xí)得的影響.pdf

1、年齡因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得者英語(yǔ)單詞重音習(xí)得的影響受到了第二語(yǔ)言研究者的關(guān)注，但是，年齡因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)環(huán)境下習(xí)得英語(yǔ)單詞重音的影響缺乏足夠的實(shí)證研究。本研究試圖通過(guò)產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)分析年齡對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)單詞重音習(xí)得的影響。產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)還研究了音節(jié)結(jié)構(gòu)和詞性，這兩個(gè)影響英語(yǔ)單詞重音分布的因素。 本研究的三組受試分別是30位美國(guó)人、30位青春期前和30位青春期后開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。中國(guó)學(xué)生先后完成了以下研究任務(wù)

2、：復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試、重讀英語(yǔ)真詞能力測(cè)試、針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的采訪(fǎng)和基于Guion，Harada和Clark(2004)研究的產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)。30位美國(guó)人只參加產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)。在產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)中，受試把40個(gè)音節(jié)結(jié)構(gòu)不同的假詞分別作為名詞和動(dòng)詞放入句子框架中朗讀。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行混合方差分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)以音節(jié)結(jié)構(gòu)和詞性為基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞重音模式的習(xí)得與中國(guó)學(xué)生有顯著差別；青春期前和青春期后開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)單詞重音模式方面沒(méi)有顯著差異。通過(guò)單

3、因素方差分析和f檢驗(yàn)進(jìn)一步分析各組內(nèi)音節(jié)結(jié)構(gòu)和詞性?xún)蓚€(gè)因素得知：英語(yǔ)母語(yǔ)者成功地習(xí)得了以音節(jié)結(jié)構(gòu)和詞性為基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞重音模式；而中國(guó)學(xué)生在產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有運(yùn)用這兩個(gè)因素來(lái)重讀假詞。作者認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生沒(méi)有成功地習(xí)得英語(yǔ)單詞重音模式可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趮胗變簳r(shí)期所接觸的詞組層面的重音系統(tǒng)(中文)，阻礙了他們對(duì)單詞層面重音系統(tǒng)(英語(yǔ))的習(xí)得；青春期前和青春期后開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生之間在英語(yǔ)單詞重音習(xí)得方面沒(méi)有差異，則可能是由于中國(guó)學(xué)生處于外語(yǔ)學(xué)