CBI對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者評(píng)判性思維和英語(yǔ)水平的影響.pdf

1、依托課程內(nèi)容進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)“依托式外語(yǔ)教學(xué)”)這一教學(xué)理念主張將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合，在國(guó)外的二語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)中己開(kāi)展得卓有成效。時(shí)至今日，現(xiàn)已有不少理論和研究證明依托式外語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)科內(nèi)容，語(yǔ)言水平和高層次思維。但是在中國(guó)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行依托式外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究卻不多見(jiàn)。因此，本研究的目的在于探究在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中，依托式外語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高以英語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者評(píng)判性思維和英語(yǔ)水平的影響作用及

2、其在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的可行性。
　　 研究選取來(lái)自中國(guó)某一重點(diǎn)高校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生作為被試組成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并對(duì)兩組分別進(jìn)行為期一年的依托式外語(yǔ)教學(xué)和常規(guī)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。研究采用定量工具(即評(píng)判性思維測(cè)試和英語(yǔ)水平測(cè)試)對(duì)兩組被試的評(píng)判性思維和語(yǔ)言水平變化進(jìn)行測(cè)定，并運(yùn)用SPSS(社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包)13.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析；使用定性工具(即學(xué)生采訪(fǎng)和學(xué)生日記)對(duì)被試的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析。研究主要回答以下三

3、個(gè)問(wèn)題：
　　 (1)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中實(shí)施依托式外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)判性思維發(fā)展有何影響作用?
　　 (2)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中實(shí)施依托式外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平發(fā)展有何影響作用?
　　 (3)學(xué)習(xí)者對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中實(shí)施依托式外語(yǔ)教學(xué)的反應(yīng)如何?研究結(jié)果顯示：
　　 (1)兩組的評(píng)判性思維都有所提高，但實(shí)驗(yàn)組的提高速度更快。兩組在整體思維能力提高沒(méi)有顯著差異，但在歸納和演繹這兩項(xiàng)思維能力的提高有顯

4、著差異，而且兩組在各項(xiàng)評(píng)判性思維能力的差異性日益增大。由此可見(jiàn)：隨著時(shí)間推移，依托式外語(yǔ)教學(xué)對(duì)評(píng)判性思維提高的影響作用愈加明顯。
　　 (2)兩組的英語(yǔ)水平都有所提高，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組的差異性具有顯著性。除在詞匯和寫(xiě)作方面沒(méi)有顯著差異性外，在聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)以及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力等方面，實(shí)驗(yàn)組明顯強(qiáng)于對(duì)照組。此外，實(shí)驗(yàn)組初始英語(yǔ)水平為高、中的學(xué)習(xí)者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，語(yǔ)言水平提高一直顯著；相比之下，初始英語(yǔ)水平低的學(xué)習(xí)者在實(shí)驗(yàn)前期提高不

5、大，但隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，后期提高顯著。
　　 (3)本研究的依托式外語(yǔ)教學(xué)受到實(shí)驗(yàn)組學(xué)生們的認(rèn)可。不論課內(nèi)課外，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在總體上都要比對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極自主。
　　 綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，依托課程內(nèi)容進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)能有效地提高學(xué)習(xí)者的評(píng)判性思維和語(yǔ)言水平。它能為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境并提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自主性，這些都有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者評(píng)判性思維和語(yǔ)言水平的提高。值得一提的是，老師的角色、教材的