日韓學(xué)生漢字詞習(xí)得遷移影響及教學(xué)對策.pdf

1、據(jù)教育部統(tǒng)計，2014年，全國共有203個國家和地區(qū)的外國留學(xué)人員分別在31個省、自治區(qū)、直轄市的775所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)漢語，共377，054名。比2013年增加了20，555人，增長比例為5.77％（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺地區(qū)）。其中，日本15，057人，人數(shù)位居第五位;韓國62，923人，人數(shù)位居第一位。可見，日本學(xué)生和韓國學(xué)生是來華留學(xué)生中非常重要的組成部分。而且，在一些國際中小學(xué)中，日韓籍學(xué)生也在對外漢語

2、教學(xué)中的作為主要教學(xué)對象。由于中日韓三國地域相鄰，文化背景上又同屬漢字文化圈，因此日韓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時候比其他非漢字文化圈的留學(xué)生有一定的優(yōu)勢。然而，在諸多因素的影響下，日韓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時呈現(xiàn)出與非漢字文化圈學(xué)生不同的特點以及偏誤，尤其是漢字詞部分。由于日韓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語之前在其母語環(huán)境下都接觸過漢字，因此在針對日韓學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時，對外漢語教師往往容易忽略漢字詞給日韓學(xué)生帶來的負(fù)遷移影響。本論文結(jié)合在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的一些日韓留學(xué)

3、生關(guān)于漢字方面出現(xiàn)的偏誤問題進(jìn)行總結(jié)整理，針對一些較為典型的偏誤進(jìn)行歸納分析并提出解決方案。
　　本文一共包括四章，《緒論》部分主要介紹本課題的研究背景、范圍及方法，以及當(dāng)前中日韓三國對漢字詞的研究現(xiàn)狀。第一章《日韓漢字詞的來源》，從歷史的角度，縱向地介紹日語和韓語中漢字詞的來源及成因，略詳敘述。第二章《日韓漢字詞的遷移對漢語詞匯學(xué)習(xí)的影響》，總結(jié)漢字詞給日韓留學(xué)生漢語習(xí)得帶來的正負(fù)遷移影響;在負(fù)遷移方面我們從語音、語義及與語用三

4、方面來考慮，其中，在語義負(fù)遷移方面把日語和韓語中的漢字詞與現(xiàn)代漢語詞匯進(jìn)行對比、把這些給漢語學(xué)習(xí)帶來負(fù)遷移的漢字詞分為三類:詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小以及詞義的轉(zhuǎn)移。第三章《日韓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字詞的偏誤分析及教學(xué)對策》，總結(jié)筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的日韓學(xué)生常出現(xiàn)的偏誤，并將這些偏誤進(jìn)行分類，從詞的詞性、色彩、搭配及適用范圍方面來考慮，針對這些偏誤，從對外漢語教學(xué)的角度給教師提出教學(xué)上的幾點建議及教學(xué)對策:1.對比教學(xué)，區(qū)分難度;2.語素教學(xué)法;3