傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者與口語和寫作技能之間的關(guān)系——個案研究.pdf

1、現(xiàn)在越來越多的外籍專家在議論關(guān)于中國人學(xué)習(xí)英語的方法。很顯然，采用不同的學(xué)習(xí)方法可以獲得不同的語言能力。在中國，文秋芳教授(1996)把英語學(xué)習(xí)者主要分為兩類：傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者和非傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者。眾所周知，學(xué)習(xí)者采取不同的學(xué)習(xí)方法的目的是為了提高他們的語言技能。然而，什么樣的技能能夠證實英語水平一直倍受爭議。不少人認(rèn)為使用傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者擅長于寫作的準(zhǔn)確性，而使用非傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者更甚于口語的流利性。作者認(rèn)為這種說法還沒有足夠的證據(jù)來

2、證明。因此，研究者結(jié)合文秋芳教授的語言學(xué)習(xí)理論，并且采用定量和定性的分析方法，進行了一次個案研究。為了有效地證明這個假設(shè)，本次研究應(yīng)用了流利性和準(zhǔn)確性這兩個指標(biāo)，因為流利性和準(zhǔn)確性表現(xiàn)了二語學(xué)習(xí)者在語言輸出時的兩個重要的語言特征。本研究首先從定量的角度考察了兩種使用不同方法的學(xué)習(xí)者們的差異程度，然后使用定性分析方法來進一步解釋說明定量數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的結(jié)果。 研究對象為西部地區(qū)某高校英語專業(yè)三年級的6名學(xué)生?？谡Z和寫作測試作為研究工

3、具。定量分析包括流利性指標(biāo)和準(zhǔn)確性指標(biāo)，共涉及13個測量指標(biāo)。 本實證研究者將這13個測量指標(biāo)分別在口語和寫作上的表現(xiàn)輸入電腦后，采用SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析。通過對傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者和非傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者進行了t值檢驗，結(jié)果顯示關(guān)于口語流利性方面的5個指標(biāo)：語速、發(fā)音速度、發(fā)音時間比、平均語流長度和平均停頓長度，這兩組學(xué)習(xí)者都有差異。而口語的準(zhǔn)確性方面，無錯誤T單位與全部T單位之比顯示出兩組受試者的水平相當(dāng)。此外，平均每分鐘

4、單詞數(shù)、平均句長和平均T單位長度表現(xiàn)出兩組學(xué)習(xí)者呈負(fù)相關(guān)。結(jié)果說明非傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者在寫作流利性方面要比傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者更有優(yōu)勢。無錯誤T單位中單詞總數(shù)、無錯誤從句中單詞數(shù)、平均無錯誤單位長度和平均無錯誤從句長度更體現(xiàn)了兩組使用不同方法的學(xué)習(xí)者之間的差異性。定性分析旨在考察導(dǎo)致不同語言能力的深層原因。結(jié)合兩名外籍教師的判斷和參考雅思考試評分標(biāo)準(zhǔn)，綜合說明了在中國西南地區(qū)：無論是在口語的流利性方面還是在寫作的準(zhǔn)確性方面，非傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者