針對土耳其初級漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的個案研究.pdf

1、近年來，第二語言詞匯習(xí)得研究越來越受到學(xué)者們的重視，而漢語作為第二語言習(xí)得的領(lǐng)域方面，詞匯習(xí)得研究也引發(fā)了越來越多的關(guān)注。國外第二語言詞匯習(xí)得研究開始于20世紀(jì)初，路楊（2010）指出，國外第二語言詞匯習(xí)得研究已經(jīng)有很長的歷史，而在國內(nèi)，漢語作為第二語言習(xí)得進(jìn)行研究的時間僅有20多年，而漢語詞匯習(xí)得的相關(guān)研究起步則更晚。對于將漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說，漢語詞匯貫穿其整個學(xué)習(xí)過程，詞匯習(xí)得既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
　　本文旨在研究

2、土耳其初級漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得情況，通過個案研究的方式，對一位土耳其語背景的初級漢語學(xué)習(xí)者的漢語詞匯習(xí)得過程進(jìn)行為期四個月跟蹤觀察。主要采用個案研究法，同時，輔以定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，定量研究以問卷調(diào)查法為主，定性研究包括課堂觀察、課后觀察、面談、個別訪談法、口頭報告法和文獻(xiàn)研究法等。問卷調(diào)查的項目包括三個：詞匯量前測、詞匯能力測試和詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查。得出結(jié)論如下：
　　參與觀察測試的這名土耳其學(xué)習(xí)者在本學(xué)期漢語詞匯習(xí)得的

3、情況較好，與其漢語綜合水平成正比。漢字字形較難掌握是阻礙學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的最大因素，學(xué)習(xí)者較為擅長音義結(jié)合學(xué)習(xí)漢語詞匯。同時，學(xué)習(xí)者在日常生活中運(yùn)用最多的詞匯，在測試中往往習(xí)得情況最好。隨著學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的時間不斷增長，其產(chǎn)出性詞匯的詞匯知識寬度（即詞頻廣度，詞匯復(fù)雜性和詞匯多樣性等）和詞匯知識深度都在不斷增強(qiáng)。
　　在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)者對“查字典”“復(fù)習(xí)”“生詞本記憶”“手寫記憶”和“朗讀記憶”等基礎(chǔ)的記憶方法都較為常用，同時對“