運(yùn)用多種教學(xué)法提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力——論現(xiàn)行寫作教學(xué)法的綜合運(yùn)用.pdf

1、英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言,其重要性日益顯著.越來(lái)越多的人為了工作或?qū)W習(xí)的需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作.對(duì)于將在國(guó)際交流中扮演重要角色的中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)寫作能力更是不可或缺的.雖然寫作在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越受到重視,寫作仍然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié).大學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行有效的書面交流,其英語(yǔ)寫作能力低下的現(xiàn)狀常常使英語(yǔ)寫作教師感到困惑和不安. 學(xué)生寫作能力欠佳原因有多方面,其中教師對(duì)寫作課的指導(dǎo)方式是非常重要的因素.因此教師可以對(duì)多種教學(xué)法進(jìn)行比較

2、、選擇和實(shí)踐,來(lái)確定什么才最符合自己的教學(xué)實(shí)際.該文通過(guò)對(duì)目前使用得較多的四種英語(yǔ)寫作教學(xué)法(成果法、過(guò)程法、內(nèi)容法及體裁法)的分析論證,指出單獨(dú)采用任何一種教學(xué)法都不能完整地向?qū)W生傳授寫作知識(shí),也不符合中國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況.我們可以利用多種教學(xué)法各自的長(zhǎng)處來(lái)解決中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作的實(shí)際問(wèn)題,使用綜合教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力.文章還嘗試對(duì)用綜合教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)的相關(guān)課堂教學(xué)步驟進(jìn)行了初步的探討.該文第一章概述了目前大學(xué)英語(yǔ)寫作教

3、學(xué)現(xiàn)狀并對(duì)國(guó)內(nèi)針對(duì)改善寫作教學(xué)所作的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要的綜述,提出以綜合法進(jìn)行寫作教學(xué)來(lái)提高學(xué)生寫作能力觀點(diǎn).在第二章論述寫作的功能時(shí),作者指出了寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用完整、得體、連貫的語(yǔ)篇進(jìn)行交際的能力.通過(guò)對(duì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的比較,分析寫作在心理方面、語(yǔ)言方面和認(rèn)知方面的難點(diǎn).作者在第三章討論四種目前國(guó)外使用較多的英語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的寫作教學(xué)法—成果法、過(guò)程法、內(nèi)容法及體裁法.通過(guò)對(duì)四種教學(xué)法的理論背景、教學(xué)程序及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了較為細(xì)

4、致的分析論述,指出每一種教學(xué)法都只側(cè)重于寫作教學(xué)中的某一個(gè)要素:成果法注重對(duì)篇章的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析;內(nèi)容法注重在寫作之前進(jìn)行大量充實(shí)寫作內(nèi)容的工作;過(guò)程法則注重寫作過(guò)程;體裁法注重學(xué)術(shù)性團(tuán)體的讀者對(duì)文章的反應(yīng),運(yùn)用體裁分析幫助學(xué)習(xí)者掌握體裁模式.第四章在第三章分析討論的基礎(chǔ)上分析論述應(yīng)采用綜合教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué).該章首先討論了寫作者在進(jìn)行有效寫作前所必需具備的四種知識(shí),并指出單獨(dú)采用某種寫作教學(xué)法都不能完整地向?qū)W生傳授全部的寫作知識(shí).因

5、此可以把多種教學(xué)法的長(zhǎng)處相結(jié)合,運(yùn)用綜合寫作教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力.綜合教學(xué)法既注重寫作的過(guò)程意識(shí)、讀者意識(shí)的培養(yǎng),又注重語(yǔ)言的輸入和充實(shí)寫作內(nèi)容的技巧訓(xùn)練.該章同時(shí)對(duì)用綜合寫作教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)中教師的角色和課堂教學(xué)步驟進(jìn)行了初步的探討.第五章是結(jié)論.總結(jié)了前面各章的主要內(nèi)容,指出綜合教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)考慮到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境,同時(shí),教師應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)研究來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平.最后應(yīng)當(dāng)指出的是,該論文從其它有

6、關(guān)寫作教學(xué)的研究中獲益非淺.不同之處在于,論文試圖通過(guò)深入分析現(xiàn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)法,提出寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重文字創(chuàng)作的規(guī)律,將閱讀和創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作意識(shí),不僅可以為提供生動(dòng)的、以學(xué)生為中心的素質(zhì)教學(xué),而且也為學(xué)生文字創(chuàng)作提供了廣闊的天地,是提高學(xué)生寫作素質(zhì)的有效途徑.應(yīng)該看到的是,論文提出的綜合教學(xué)法,靈活生動(dòng),但是對(duì)教師卻提出了更高的教學(xué)藝術(shù)和審美要求.在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,由于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言功底,作文