運用多種教學法提高大學生的英語寫作能力——論現(xiàn)行寫作教學法的綜合運用.pdf

1、英語作為一門國際語言,其重要性日益顯著.越來越多的人為了工作或學習的需要學習英語寫作.對于將在國際交流中扮演重要角色的中國大學生來說,英語寫作能力更是不可或缺的.雖然寫作在大學英語教學已越來越受到重視,寫作仍然是大學英語教學中的薄弱環(huán)節(jié).大學生無法用英語進行有效的書面交流,其英語寫作能力低下的現(xiàn)狀常常使英語寫作教師感到困惑和不安. 學生寫作能力欠佳原因有多方面,其中教師對寫作課的指導方式是非常重要的因素.因此教師可以對多種教學法進行比較

2、、選擇和實踐,來確定什么才最符合自己的教學實際.該文通過對目前使用得較多的四種英語寫作教學法(成果法、過程法、內容法及體裁法)的分析論證,指出單獨采用任何一種教學法都不能完整地向學生傳授寫作知識,也不符合中國大學生的實際情況.我們可以利用多種教學法各自的長處來解決中國大學生英語寫作的實際問題,使用綜合教學法來提高學生的英語寫作能力.文章還嘗試對用綜合教學法進行寫作教學的相關課堂教學步驟進行了初步的探討.該文第一章概述了目前大學英語寫作教

3、學現(xiàn)狀并對國內針對改善寫作教學所作的研究進行了簡要的綜述,提出以綜合法進行寫作教學來提高學生寫作能力觀點.在第二章論述寫作的功能時,作者指出了寫作教學的目的是培養(yǎng)學生用完整、得體、連貫的語篇進行交際的能力.通過對口語和書面語的比較,分析寫作在心理方面、語言方面和認知方面的難點.作者在第三章討論四種目前國外使用較多的英語作為外語或第二語言的寫作教學法—成果法、過程法、內容法及體裁法.通過對四種教學法的理論背景、教學程序及優(yōu)缺點進行了較為細

4、致的分析論述,指出每一種教學法都只側重于寫作教學中的某一個要素:成果法注重對篇章的語言特點進行分析;內容法注重在寫作之前進行大量充實寫作內容的工作;過程法則注重寫作過程;體裁法注重學術性團體的讀者對文章的反應,運用體裁分析幫助學習者掌握體裁模式.第四章在第三章分析討論的基礎上分析論述應采用綜合教學法進行寫作教學.該章首先討論了寫作者在進行有效寫作前所必需具備的四種知識,并指出單獨采用某種寫作教學法都不能完整地向學生傳授全部的寫作知識.因

5、此可以把多種教學法的長處相結合,運用綜合寫作教學法來提高學生的英語寫作能力.綜合教學法既注重寫作的過程意識、讀者意識的培養(yǎng),又注重語言的輸入和充實寫作內容的技巧訓練.該章同時對用綜合寫作教學法進行寫作教學中教師的角色和課堂教學步驟進行了初步的探討.第五章是結論.總結了前面各章的主要內容,指出綜合教學法的應用應考慮到實際的教學環(huán)境,同時,教師應不斷地進行教學研究來指導自己的教學實踐,提高學生的英語寫作水平.最后應當指出的是,該論文從其它有

6、關寫作教學的研究中獲益非淺.不同之處在于,論文試圖通過深入分析現(xiàn)行英語寫作教學法,提出寫作教學應當尊重文字創(chuàng)作的規(guī)律,將閱讀和創(chuàng)作有機結合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作意識,不僅可以為提供生動的、以學生為中心的素質教學,而且也為學生文字創(chuàng)作提供了廣闊的天地,是提高學生寫作素質的有效途徑.應該看到的是,論文提出的綜合教學法,靈活生動,但是對教師卻提出了更高的教學藝術和審美要求.在實際教學活動中,由于以英語為第二語言的學生缺乏英語語言功底,作文