從動態(tài)系統(tǒng)理論角度研究中國學(xué)生英語書面語發(fā)展.pdf

1、從動態(tài)系統(tǒng)理論角度研究中國學(xué)生英語書從動態(tài)系統(tǒng)理論角度研究中國學(xué)生英語書面語發(fā)展面語發(fā)展AStudyofChineseStudents’EnglishWritingDevelopmentfromthePerspectiveofDynamicSystemThey學(xué)科專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究生：楊慶英指導(dǎo)教師：張振虹副教授天津大學(xué)文法學(xué)院二零一四年五月天津大學(xué)2014屆外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)論文1摘要近年來，動態(tài)系統(tǒng)理

2、論作為二語習(xí)得發(fā)展研究領(lǐng)域的前沿理論在歐美國家逐漸興起并有所發(fā)展。作為在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域引入動態(tài)系統(tǒng)理論的第一人，LarsenFreeman（1997）認(rèn)為第二語言學(xué)習(xí)是基于使用、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不是一個線性過程，學(xué)習(xí)者并不是掌握了這個項(xiàng)目，再轉(zhuǎn)向下一個項(xiàng)目，甚至單個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)曲線也不是線性的，而是布滿了峰和谷、進(jìn)步和倒退。deBot（2007）指出，二語發(fā)展中常常在各個層次分布有多個“吸態(tài)”，即在時間流逝中某個動態(tài)子系統(tǒng)可能會停

3、留的某個優(yōu)先狀態(tài)，而那些明顯的非優(yōu)先狀態(tài)叫做“斥態(tài)”，語言發(fā)展是從一個吸態(tài)到另一個吸態(tài)的非線性過程。對二語書面語發(fā)展的研究是我國二語習(xí)得發(fā)展領(lǐng)域研究一直關(guān)注的問題之一，主要從復(fù)雜性、流利性和準(zhǔn)確度三個角度描述（黃羅丹，2009），但基本都在簡化論（Reductionism）的范式下進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)二語書面語水平以線性態(tài)勢逐漸趨近母語的宏觀順序和規(guī)律性，很少嘗試去描繪學(xué)習(xí)者二語書面語發(fā)展過程中大量“混亂的細(xì)節(jié)”，而在這些“混亂的細(xì)節(jié)”中，卻包含

4、著大量對理解二語發(fā)展有突破性價值的重要信息。Verspo（2008）提出縱向個案研究是二語發(fā)展研究的典型方法，即，從動態(tài)系統(tǒng)角度近距離地觀察個體變異性是發(fā)現(xiàn)二語發(fā)展模式的關(guān)鍵步驟。本研究以天津市初一四名學(xué)生為研究對象進(jìn)行為期半年的跟蹤研究探究他們的書面語言在復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流利性方面的變化特點(diǎn)同時從動態(tài)系統(tǒng)理論角度分析這些變化的綜合原因?yàn)樘岣哂⒄Z教學(xué)效果和學(xué)生的英語寫作水平提供指導(dǎo)依據(jù)。本次研究得出以下結(jié)論:首先隨著學(xué)習(xí)的深入，四名英語

5、學(xué)習(xí)者書面語復(fù)雜性、準(zhǔn)確性及流利性分別呈現(xiàn)出非線性變化發(fā)展趨勢并且沒有明顯的規(guī)律性。第二四名學(xué)習(xí)者書面語復(fù)雜性、準(zhǔn)確性及流利性發(fā)展軌跡并不一致，呈現(xiàn)出不平衡發(fā)展趨勢表現(xiàn)出相互促進(jìn)或競爭的動態(tài)關(guān)系。三個角度彼此表現(xiàn)出此消彼長或同進(jìn)同退的現(xiàn)象但增減幅度也有差別。第三影響這些變化的因素是多方面的包括內(nèi)在與外在兩個部分。這些因素交互作用影響書面語復(fù)雜性、準(zhǔn)確性及流利性的變化。本研究具有一定的實(shí)踐意義對語言教學(xué)也有一定的啟示。同時本研究也存在一定