文化體驗(yàn)式教學(xué)在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生閱讀課堂中的實(shí)證研究.pdf

1、在當(dāng)今全球化的世界里，英語(yǔ)已經(jīng)成為了非英語(yǔ)國(guó)家里最受歡迎最普遍的一門外語(yǔ)。隨著大學(xué)英語(yǔ)的改革，英語(yǔ)教學(xué)的中心不僅是以語(yǔ)言教學(xué)為中心，還強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)的重要性。文化教學(xué)因與跨文化交際能力相關(guān)，已經(jīng)得到了教師和研究者的更多的關(guān)注?？缥幕浑H能力不僅注重文化知識(shí)，更加注重文化教學(xué)的最終目的一文化能力。但是，目前大多數(shù)的研究都是關(guān)于文化知識(shí)的研究(例如：在閱讀理解中文化知識(shí)的重要性)而不是跨文化交際能力的培養(yǎng)?？缥幕浑H能力培養(yǎng)的研究在我國(guó)的外語(yǔ)

2、教學(xué)中僅僅是起步階段，而研究者又從不同的方面對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究(例如：跨文化交際能力的測(cè)評(píng)，跨文化交際能力培養(yǎng)的模式)，而從語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合方面的研究很少。本研究通過(guò)在閱讀課程中實(shí)施文化體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)(以閱讀教學(xué)為例)和文化教學(xué)的結(jié)合，從而提高了學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。
　　 本研究對(duì)國(guó)內(nèi)外文化教學(xué)相關(guān)的理論和具體研究進(jìn)行了綜述，提出了以下研究問(wèn)題：文化體驗(yàn)式教學(xué)能否融入語(yǔ)言教學(xué)(以閱讀教學(xué)為例)之

3、中；文化體驗(yàn)式教學(xué)能否通過(guò)課堂教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的跨文化敏感度的發(fā)展，即跨文化交際能力的提高；文化體驗(yàn)式教學(xué)能否提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
　　 通過(guò)采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、配對(duì)樣本T檢驗(yàn)和相關(guān)分析方法結(jié)果表明，文化體驗(yàn)式教學(xué)可以融入到語(yǔ)言教學(xué)中；文化體驗(yàn)式教學(xué)能通過(guò)課堂教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的跨文化敏感度的發(fā)展；文化體驗(yàn)式教學(xué)能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
　　 本研究表明非英語(yǔ)專業(yè)的文化教學(xué)較薄弱，因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行文化教