對外漢語綜合課的提問研究.pdf

1、綜合課是學(xué)生掌握語言知識和提高語言技能的重要課程，是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)課程。課堂提問作為教師組織綜合課課堂教學(xué)活動的重要手段，是檢查學(xué)生的學(xué)習效果與開展課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，占據(jù)著大量的課堂時間。
　　教師通過提問能引導(dǎo)學(xué)生進行語言輸出，從而達到讓學(xué)生學(xué)會使用漢語的目標。當教師的提問讓學(xué)生感到困惑時，教師要搭建“支架”指導(dǎo)學(xué)生，否則會造成學(xué)生語言輸入的障礙，從而極大地影響學(xué)生語言的輸出。如何既能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會語言知

2、識和語言技能，又能充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性是教師在課堂提問的環(huán)節(jié)中應(yīng)該考慮的問題。
　　本文以漢語綜合課的提問為研究對象，試圖考察和研究提問的類型與形式、功能和策略等。本文首先基于對3位教師提問話語的觀察，從問題類型、提問的形式、提問的等待時間三個方面對教師提問進行了形式分析，再從教師應(yīng)如何發(fā)揮提問的支架功能、不同課堂環(huán)節(jié)的提問設(shè)計兩方面進行功能分析，最后結(jié)合對學(xué)生的問卷調(diào)查和對教師的訪談分析了課堂上教師在提問方面的不足，針對