視聽語境下不同任務(wù)投入量對英語附帶詞匯習(xí)得影響的實證研究.pdf

1、眾所周知，詞匯是句子的基本單位，也是語言學(xué)習(xí)的核心。因此，能夠靈活運用詞匯對于外語學(xué)習(xí)者來說是至關(guān)重要的。然而我國對詞匯教學(xué)的研究少之又少，這種狀況掀起了學(xué)者們對詞匯習(xí)得研究的高潮。近年來隨著詞匯附帶習(xí)得這一概念的廣泛流行，許多研究者將注意力放在這一方面。
　　回顧以往的文獻，附帶性詞匯習(xí)得在閱讀環(huán)境下研究的比較多，而在視聽環(huán)境下研究的比較少。現(xiàn)如今，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，原聲英語電影被廣泛用于英語教學(xué)。那么，本文研究的目的

2、之一就是了解通過觀看英文電影非英語專業(yè)的學(xué)生是否能夠進行附帶詞匯習(xí)得。其次，本文的目的之二則是研究學(xué)生的詞匯量大小是否會影響詞匯附帶習(xí)得。最后，以往的研究證明，詞匯附帶習(xí)得會受到不同閱讀任務(wù)的影響，所以本文的目的之三則是研究不同的觀看任務(wù)是否會影響詞匯附帶習(xí)得。
　　本研究的受試者是兩組共80名來自非英語專業(yè)大一的學(xué)生，每組都有英語詞匯量大小的差異，并為他們分別設(shè)計了兩項不同的觀看任務(wù)，也就是說B組的投入量大于A組的投入量。在受試

3、者看完電影并完成觀看任務(wù)之后對其進行了即時的詞匯測試和一周后的延時測試。所有收集上來的數(shù)據(jù)都通過SPSS軟件進行了分析。在經(jīng)過分析，討論之后，得出了以下三個結(jié)論：
　　1.在有中英文字幕的情況下，受試者確實可以在觀看英文電影的過程中附帶習(xí)得一些詞匯。
　　2.受試者的詞匯量越大，習(xí)得的詞匯就越多，但是對詞匯的保持效果反而越差。
　　3.在觀看電影的同時，觀看任務(wù)的投入量越大，受試者習(xí)得的詞匯就越多，但是同樣地，詞匯的保