一項關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查研究.pdf

1、“只要被賦予動機(jī)，任何人都能學(xué)會一門語言(Skehan 1989:49)?！倍鳭akobovits也曾根據(jù)一些心理語言學(xué)家的調(diào)查研究提出了影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要的學(xué)習(xí)者主體因素中，動機(jī)處于核心地位。近年來，隨著理論語言學(xué)、心理語言學(xué)以及認(rèn)知心理學(xué)的迅速發(fā)展，第二語言學(xué)習(xí)的研究中心由研究“如何教”轉(zhuǎn)到了研究“怎么學(xué)”，更關(guān)注語言學(xué)習(xí)者本身，學(xué)習(xí)動機(jī)也成為產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)差異，影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重要因素之一。但目前國內(nèi)對外語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究主要集

2、中在對英語專業(yè)或普通非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的分類，描述以及建立相關(guān)理論模型上。本研究以相關(guān)理論和前人的研究成果為基礎(chǔ)，試圖從實證研究入手，綜合定量定性兩種方式，探索藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)現(xiàn)狀并提出如何改進(jìn)的可行性措施。 本文除引言外，共有五章。引言說明了選題的原因和目的。第二章介紹了學(xué)習(xí)動機(jī)的基本概念，分類以及相關(guān)重要理論，并對動機(jī)在第二語言學(xué)習(xí)中的重要作用和國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀做了分析。第三章和第四章說明了研究方法，研究對象，

3、目的以及研究結(jié)果及分析等。本文選取問卷調(diào)查和訪談的形式，對山東大學(xué)威海分校藝術(shù)學(xué)院一二年級音樂和美術(shù)兩個專業(yè)的165名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，收集到的數(shù)據(jù)通過SPSSl1.5軟件進(jìn)行了描述性分析，歸納出八種主要動機(jī)類型，即個人發(fā)展，內(nèi)在興趣，信息媒介，學(xué)習(xí)環(huán)境，外因要求，出國，通過考試和教師影響。通過對比分析和相關(guān)性分析，得出以下結(jié)論： (1)藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)尤其是內(nèi)部動機(jī)和動機(jī)強(qiáng)度有待提高； (2)男女學(xué)生在個人發(fā)展和內(nèi)在興趣方面存在

4、顯著差異： (3)不同年級的學(xué)生在動機(jī)強(qiáng)度和通過考試這一動機(jī)中存在顯著差異，一年級對英語學(xué)習(xí)更有興趣，愿意付出更多努力； (4)美術(shù)專業(yè)學(xué)生在個人發(fā)展，內(nèi)在興趣，信息媒介和動機(jī)強(qiáng)度方面明顯高于音樂專業(yè)學(xué)生。本章也對影響藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素和缺乏動機(jī)的原因進(jìn)行了闡述。第五章分別從教師和學(xué)生兩個角度提出激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的有益建議。第六章總結(jié)了本研究的主要發(fā)現(xiàn)并提出了研究的不足和局限性。 總之，動機(jī)研究在外語學(xué)習(xí)與教