一項關(guān)于性別，英語成績與大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略關(guān)系的研究.pdf

1、人們?nèi)找嬲J(rèn)識到詞匯的掌握是語言學(xué)習(xí)中的重要組成部分。為了提高詞匯學(xué)習(xí)效率，許多研究者和教學(xué)者針對詞匯學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)行了一系列實證研究。有些研究主要針對一些具體的詞匯策略的使用，而其他一些研究主要是探究詞匯學(xué)習(xí)策略的使用和語言水平之間的相互關(guān)系。然而，這些研究中的受試者大都是中學(xué)生，或英語專業(yè)學(xué)習(xí)者，并且極少數(shù)研究是針對非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的詞匯策略使用情況而展開。因此，有必要對非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行調(diào)查研究。

2、151名來自江西師范大學(xué)的非英語專業(yè)二年級學(xué)生回答了關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況的調(diào)查問卷。這次調(diào)查研究采用定量研究方法，探索了四個方面的研究問題。問卷的編制引用了Gu＆Johnson（1996）的調(diào)查表，主要包括四個方面：首先是受試者個人基本信息；第二步是17項關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)觀念的陳述；第三步是91項具體詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況；除此之外，還有一項英語詞匯測試用于測試受試者的詞匯量大小。研究數(shù)據(jù)采用SPSS11．5進(jìn)行分析。 本次調(diào)查

3、得出了一些研究成果。首先，通過記憶來習(xí)得詞匯這一看法并不是很受支持。學(xué)習(xí)者普遍贊同詞匯應(yīng)該在一定的語境中習(xí)得，并在學(xué)習(xí)后應(yīng)加以運(yùn)用；其次，學(xué)習(xí)者詞匯策略總體使用頻率較高。從大的策略范疇來看，學(xué)習(xí)者使用認(rèn)知策略要略多于元認(rèn)知策略，尤其對猜測策略和字典策略特別青睞。第三，男女生在運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略的范疇和數(shù)量上確有差異。除了自我開端和語義編碼，女生被證實是更好的詞匯策略運(yùn)用者。第四，高低分組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略的選擇和使用上也略有不同。除了自我

4、開端和語義編碼，高分組比地分組學(xué)生更擅于運(yùn)用詞匯策略。最后，有些詞匯學(xué)習(xí)策略的使用與其詞匯量大小明顯相關(guān)，例如元認(rèn)知調(diào)節(jié)，猜測策略，字典策略，筆記策略，編碼記憶策略，激活策略以及單詞表策略。 根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們提出一些可以改善英語詞匯學(xué)習(xí)方面的重要啟示。一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的自我控制意識并且提供學(xué)習(xí)者對自身詞匯學(xué)習(xí)實踐作出反思的機(jī)會。教師應(yīng)使學(xué)習(xí)者具備使用詞匯學(xué)習(xí)策略的必要的知識和技巧。另一方面，教師應(yīng)該意識到詞匯