基于語(yǔ)篇知識(shí)的謀篇布局策略在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、篇章語(yǔ)言學(xué)研究使用中的語(yǔ)言，它研究的重點(diǎn)之一是篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。謀篇布局策略是語(yǔ)篇分析的內(nèi)容之一，它是語(yǔ)篇生產(chǎn)者在交際的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)一定的交際目的，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和形式的選擇。謀篇布局策略的研究給外語(yǔ)教學(xué)，尤其是寫(xiě)作教學(xué)提供了有利的依據(jù)。本研究正是以主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語(yǔ)篇模式為切入點(diǎn)來(lái)探討謀篇布局策略對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。 首先，筆者論述了主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語(yǔ)篇模式。主位結(jié)構(gòu)包括主位和述位。主位是信息的起點(diǎn)，是句子的

2、話題。述位是只信息的剩余部分，是對(duì)主位的進(jìn)一步論述。主位表達(dá)已知信息，述位表達(dá)新信息。從語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)來(lái)看，主位的作用更重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)的安排常常是從已知到未知。主位推進(jìn)模式是指小旬的主位順序排列。不同的學(xué)者提出了不同的主位推進(jìn)模式。本文著重介紹了黃國(guó)文的六種主位推進(jìn)模式。語(yǔ)篇的連貫程度表現(xiàn)為語(yǔ)篇主位推進(jìn)的連續(xù)程度。主位的出現(xiàn)順序根據(jù)不同的語(yǔ)篇類型呈現(xiàn)不同的模式。語(yǔ)篇模式具有主導(dǎo)整個(gè)語(yǔ)篇意義的分布與部分與部分之間的聯(lián)系作用，是將語(yǔ)篇連接

3、成一個(gè)整體的重要機(jī)制。劉臣誕將語(yǔ)篇模式歸納為問(wèn)題—解決模式，主張—反主張模式，提問(wèn)—回答模式和概括—具體模式。 英語(yǔ)寫(xiě)作一直是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在篇章層面的問(wèn)題最突出。因此，基于謀篇布局策略的研究成果，筆者提出了以主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語(yǔ)篇模式為內(nèi)容的“自主探究—分析總結(jié)—模仿應(yīng)用”的教學(xué)模式。并提出假設(shè)：篇章策略的教學(xué)有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。 為了驗(yàn)證謀

4、篇布局策略的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，筆者對(duì)孝感學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一年級(jí)的兩個(gè)班，共92名學(xué)生以實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班開(kāi)展了為期18個(gè)周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)照班45名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班47名學(xué)生，兩班每周均有一個(gè)課時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)照班以語(yǔ)法教學(xué)法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班以講授主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語(yǔ)篇模式的相關(guān)知識(shí)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。 筆者以英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試來(lái)收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)班的作文總分與連貫分?jǐn)?shù)的平均分高于對(duì)照班的總分和連貫