視聽說模式下不同任務(wù)對(duì)附帶詞匯習(xí)得的影響.pdf

1、詞匯是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的重要組成部分，作為詞匯學(xué)習(xí)方法之一的附帶詞匯學(xué)習(xí)近年來備受學(xué)者們的關(guān)注。附帶詞匯習(xí)得是在研究?jī)和刚Z(yǔ)詞匯習(xí)得時(shí)提出的，與刻意詞匯學(xué)習(xí)相對(duì)。附帶詞匯習(xí)得是指學(xué)生在執(zhí)行其他任務(wù)時(shí)附帶習(xí)得了詞匯。目前有關(guān)附帶詞匯習(xí)得的研究主要集中于閱讀模式下的研究，對(duì)其他模式下的附帶詞匯習(xí)得研究較少，尤其是視聽說模式下的研究。本文是在視聽說模式下研究?jī)煞N不同口語(yǔ)任務(wù)對(duì)附帶詞匯習(xí)得的影響。
　　本文以中南大學(xué)2011級(jí)兩個(gè)聽說班的學(xué)生

2、（共49人）作為被試，被試觀看三遍帶有中英文字幕的原聲英文電影片段，并執(zhí)行不同口語(yǔ)任務(wù)后，對(duì)其進(jìn)行三次詞匯測(cè)試（一次即時(shí)后測(cè)，兩次延時(shí)后測(cè):分別在一周后及一個(gè)月后進(jìn)行）。筆者用詞匯測(cè)試表和詞匯附帶習(xí)得程度調(diào)查表對(duì)詞匯附帶習(xí)得進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　1.視聽說模式下可以發(fā)生附帶詞匯習(xí)得。
　　2.視聽說模式下，附帶習(xí)得的部分詞匯知識(shí)可以在長(zhǎng)期記憶中保持至少一個(gè)月的時(shí)間。
　　3.視

3、聽說模式下兩種不同的口語(yǔ)任務(wù)（復(fù)述和配音）引起的附帶詞匯習(xí)得效果沒有顯著性差異。投入量假設(shè)在視聽說模式下未得到證實(shí)，仍需要進(jìn)一步完善。兩種不同任務(wù)引起的附帶詞匯習(xí)得的程度不同，復(fù)述任務(wù)引發(fā)的附帶詞匯習(xí)得，程度主要在“掌握發(fā)音”和“拼寫”;配音任務(wù)引發(fā)的附帶詞匯習(xí)得，程度主要在“覺得熟悉”和“掌握發(fā)音”上。
　　4.在一定程度上，參與者的附帶詞匯習(xí)得效果要好于旁聽者的，尤其是在復(fù)述組中。但配音組中參與者與旁聽者的附帶詞的效果沒有顯著