基于“構(gòu)式—語(yǔ)塊”的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段“把”字句教學(xué)研究.pdf

1、語(yǔ)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握程度。“把”字句作為對(duì)外漢語(yǔ)中的一個(gè)重要研究對(duì)象，在《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》和《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》中都被列為留學(xué)生需要掌握的重要語(yǔ)法項(xiàng)目。然而根據(jù)目前國(guó)內(nèi)當(dāng)前規(guī)模最大的留學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)北京語(yǔ)言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”的統(tǒng)計(jì)，“把”字句的偏誤數(shù)量在所有句法形式中位列第三。可見對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中“把”字句已經(jīng)成為外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)過程中碰

2、到的一大習(xí)得障礙。
　　本文首先從句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義解釋和課后練習(xí)設(shè)置三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)模式進(jìn)行了考察?？疾彀l(fā)現(xiàn)“把”字句的教材編排和教學(xué)模式都是建立在傳統(tǒng)句法分析思路之上的。接著本文又對(duì)傳統(tǒng)“把”字句教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)“把”字句教學(xué)從“教”與“學(xué)”兩方面來說效果都非常不理想。
　　鑒于此，本文嘗試突破傳統(tǒng)“主—謂—賓”“施—?jiǎng)印堋本浞ǚ治鏊悸返蔫滂?，從“?gòu)式—語(yǔ)塊”的角度對(duì)“把”字句句法

3、進(jìn)行重新分析。對(duì)初級(jí)階段應(yīng)該掌握的“把”字句的構(gòu)式義、內(nèi)部語(yǔ)義配置、語(yǔ)塊鏈、語(yǔ)塊內(nèi)部要求進(jìn)行歸納與分析，然后將這一分析結(jié)果應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)“把”字句教學(xué)，形成針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段“把”字句的“構(gòu)式—語(yǔ)塊”教學(xué)方案。為了驗(yàn)證“構(gòu)式—語(yǔ)塊”教學(xué)法是否真的比傳統(tǒng)教學(xué)法更適用于“把”字句教學(xué)，本文在西南交通大學(xué)孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生班中做了對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用了社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟法SPSS19.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，“構(gòu)式—語(yǔ)塊