基礎(chǔ)階段綜合英語測試的反撥作用研究.pdf

1、盡管測試的反撥作用已經(jīng)受到了教育界的廣泛關(guān)注，國內(nèi)外對此現(xiàn)象也進行了不少實證研究，但這些研究主要集中在一些規(guī)模大、具有重要決定意義的測試方面。很少有人對教師自行設(shè)計的測試的反撥作用做出研究，國內(nèi)對英語專業(yè)綜合英語測試的研究就更少。而英語專業(yè)綜合英語測試往往以教學大綱為基礎(chǔ)，頻繁進行而且直接關(guān)系英語教學，應(yīng)該全面反映教學。 本研究的目的是探索綜合英語測試對教學的反撥作用(本研究將其定位于基礎(chǔ)階段綜合英語測試的反撥作用)，找出促進正

2、面反撥作用的方法，改革現(xiàn)行測試，從而推進教學。為實現(xiàn)研究目的，本研究以Alderson＆Wall的反撥假設(shè)、Hughes的“三分法”和Bailey的反撥作用模式為理論基點，結(jié)合Brown的促進正面反撥作用的策略總結(jié)，提出了下列問題：1.基礎(chǔ)階段綜合英語測試的主要特征是什么? 2.基礎(chǔ)階段綜合英語教學的課堂實踐活動有哪些? 3.基礎(chǔ)階段綜合英語測試和教學的課堂實踐活動之間有哪些結(jié)合或分歧? 4.基礎(chǔ)階段綜合英語測試

3、對教學有哪些反撥作用? 5.怎樣改革現(xiàn)行基礎(chǔ)階段綜合英語測試，促進測試對教學的正面反撥作用? 本研究采用問卷和課堂觀察的方法，對河南師范大學外國語學院的8名英語教師和80名英語專業(yè)學生進行了調(diào)查。通過對收集數(shù)據(jù)的分析，本研究有以下發(fā)現(xiàn)：1、現(xiàn)行的基礎(chǔ)階段綜合英語測試主要采取書面形式，很少有直接測試。語言測試點主要是語言知識和部分語言技能，很少涉及實際生活中的語言運用。此外，對基礎(chǔ)階段綜合英語測試的評分主要局限于書面測試的

4、成績。 2、語言知識和部分語言技能訓練占據(jù)基礎(chǔ)階段綜合英語課堂教學的大部分時間，但這些訓練和實際生活中的語言運用很少有直接聯(lián)系。在課堂上，學生常常被動地聽講、記筆記，或者由于膽怯、缺乏動力而羞于參加課堂活動，這樣不利于提高學生學習綜合英語的積極性。 3、部分課堂練習像詞匯、語法及翻譯直接和基礎(chǔ)階段綜合英語測試有關(guān)，而基礎(chǔ)階段綜合英語課堂上經(jīng)常進行的聽說訓練在測試中沒有得到充分體現(xiàn)。 4、盡管基礎(chǔ)階段綜合英語測試影

5、響到了教學的一些方面，但是這些影響并沒有在某一方面特別突出。另外，到目前為止收集的數(shù)據(jù)還不足以提供基礎(chǔ)階段綜合英語測試對教學的全面反撥作用以及作用的程度. 5、未來工作和提高綜合英語能力是促進英語專業(yè)學生學習綜合英語的主要動機，因此，全面促進學生的英語學習及英語運用是必需的。 基于調(diào)查結(jié)果和其他一些反撥作用研究，本文得出以下結(jié)論：現(xiàn)行的基礎(chǔ)階段綜合英語測試不足以反映整體的教學情況。教育工作者及教師應(yīng)該采用多種恰當?shù)臏y試方