圖式的具體化在英語閱讀教學中的應用.pdf

1、西南師范大學碩士學位論文圖式的具體化在英語閱讀教學中的應用姓名：鄧娟娟申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：李力20050501canonInstantiationtotheTeachingofEFLReadingApp方義上的完整是由圖式的具體化程度所控制的。在使圖式中的各個變量具體化的時候，其中一個關鍵的問題就是推論。一般來說，讀者都是用從文中得到的線索和從記憶中提取的信息去進行推論的，這既是一個有意識的心理過程，也是一個潛

2、意識的心理過程。在圖式的具體化過程當中，至少有三種類型的推論一普通的推論、缺省價值的推論和缺乏某種知識的推論。其次，對變量具體化的過程是受到變量類型的約束的，可就在約束的同時，讀者才能將圖式與文字聯系得更緊密。同時，對圖式具體化的分析也能夠為大學英語閱讀教學提供一些指導性的教學原則，如課堂上應以學生為中心進行教學注重文化背景知識的全面且精細地講解:鼓勵學生不僅進行大量的課外閱讀，還要就某一類型的書籍或某一作家的著作進行專門的閱讀針對不同

3、層次的學生選擇相應的閱讀材料擴大詞匯量注意培養(yǎng)學生的閱讀技巧。在以上所提出的其中一些教學原則的指導下，本文提供了三個行之有效地幫助完成圖式的具體化的閱讀教學樣課。三個樣課的閱讀材料是根據圖式的“難易度”來選取的一在第一個樣課所選擇的閱讀材料中，其文化背景與讀者的文化背景相同第二份閱讀材料的文化背景與讀者的文化背景存在著一些不同之處而最后一個樣課選擇了與讀者的文化背景完全不同的閱讀材料?？傊?，三個樣課所選擇的閱讀材料的圖式難度呈遞增狀態(tài)。