關于合作學習在中學英語課堂中應用的研究.pdf

1、合作學習是目前世界范圍內被廣泛使用是課堂教學組織形式之一,是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略體系。20世紀70年代它興起于美國,不久便受到普遍的重視。90年代初起,合作學習理念以及課堂教學小組活動開始引入到我國中小學。然而,此類研究尚未完全成熟,缺乏理論系統(tǒng)性,這無疑在很大程度上限制了合作學習在我國的發(fā)展。 本文以提高中學生的英語學習能力為目的,在英語課堂教學中運用合作學習策略,促進學生的情感交流,注重發(fā)揮學生在學習過程中的主

2、體作用。針對此次研究,我們提出了以下四個問題： ●在中學英語課堂中,合作學習能否有效地進行； ●在實驗過程中,合作學習能否起到預期的效果： ●在教學過程中,學生的學習態(tài)度是否發(fā)生了轉變： ●如果有轉變,發(fā)生了哪些轉變及轉變的程度。 本文中我們研究和探討了大量關于合作學習方面的材料。包括合作學習的定義、以往合作學習在中學課堂中應用的方法和存在的問題、評價方法及其理論基礎。根據以上四個問題,我們提出假

3、設并確定了研究對象。在實驗中,運用調查問卷、訪問調查等方法和手段取得相關數據,并做了分析和討論。 最后得到的結論是：在中學英語課堂中,合作學習能有效地進行,學生的學習態(tài)度得到轉變。在教學過程中,采取分組的教學手段。通過個體之間的協(xié)作從而激發(fā)學生的學習興趣,幫助他們樹立學習的成就感和自信心,增強實踐能力和創(chuàng)新精神。 由于時間倉促,水平有限,難免有許多不足之處。在實踐的過程中,還需要我們不斷的研究和探索。努力使合作學習理念真