詞塊與物流英語信函.pdf

1、上個世紀(jì)70年代中期，Becker和Bolinger最初提出“詞塊”這一概念，用于解釋英語中的多詞匯現(xiàn)象:詞塊是固定的，可以預(yù)測的;是介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間，對于學(xué)習(xí)者熟練掌握語言有更好的幫助的一種形式。后來越來越多的語言學(xué)家將其靈活的應(yīng)用在語言教學(xué)中。在一段時間里，傳統(tǒng)的以語法為重心的教學(xué)法同以詞匯為重心的教學(xué)法相碰撞，經(jīng)語言學(xué)家不斷的研究分析和實踐，肯定了詞塊組合的存在價值，提出語言是語法化的詞匯而并非詞匯化的語法;大腦中語塊的存

2、儲量一定程度上影響著語言輸出的流利程度。換而言之，對于教師和學(xué)生來說，語塊對于英語教學(xué)及學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，語塊教學(xué)，作為一種學(xué)習(xí)的捷徑，理應(yīng)廣泛采用并貫穿于專業(yè)英語教學(xué)的全過程。
　　物流，作為專業(yè)英語的一門學(xué)科，無論在學(xué)術(shù)上還是在實踐中，已經(jīng)有所發(fā)展。但是總體上講，中國的物流業(yè)發(fā)展水平還處于初級階段。特別是在日常交際中，大多數(shù)操作人員只會將其掌握的相關(guān)單詞簡單的拼湊，他們的書信也大多都局限于25個詞之內(nèi)，缺乏連貫性和準(zhǔn)確性

3、。此外，交流雙方對于模棱兩可信函只能憑猜測，這種交流方式是不科學(xué)的也是不可行的。存在這種問題的原因很多，其中很大程度上與物流英語課程發(fā)展緩慢以及缺乏有效地授課方式息息相關(guān)。長期以來其教學(xué)目標(biāo)僅局限于定義和內(nèi)容，這是不可取的。應(yīng)通過對教材中的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛應(yīng)用到實際業(yè)務(wù)中去。而物流英語信函，作為國際物流對外交流的重要環(huán)節(jié)之一，很大程度上影響著交易的成敗。鑒于詞塊在信函中的普遍應(yīng)用，對物流英語信函中的詞塊應(yīng)用的研究是非常重要的。為

4、保證研究的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、和典型性，作者從教程選取了四種較為常用的信函進行分析，分別是采購與訂單管理，包裝，倉儲以及運輸，每章節(jié)各取五例范文，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)的五例信函，進行分析，合計六十篇。
　　基于Nattinger和DeCarrico的詞塊理論，本論文側(cè)重于定性定量的研究方法，通過以下的研究，尋求專業(yè)英語課程物流英語有效地教學(xué)方法:物流英語信函中詞塊的特點、詞塊物流英語信函篇章框架中的作用，以及語塊的優(yōu)勢。作者在研究中，收獲頗

5、多:如物流英語中語塊使用的頻率頗高。從結(jié)構(gòu)上看，固定句式的語塊形式是最常見的，其中包括短語限制語塊、多詞詞匯和慣用表達(dá)式;從功能上看，對于信函框架的構(gòu)建以及語篇的連貫自然，詞塊起到了舉足輕重的作用;從學(xué)生的角度而言，語塊教學(xué)更容易接受，使學(xué)生在寫作過程中有路可循;另外從對社會實例的分析。
　　同時，在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在信息網(wǎng)絡(luò)極度發(fā)達(dá)的時代，物流英語對學(xué)生來說，既陌生有熟悉，物流英語作為一門新興的英語專業(yè)課程，以詞塊教學(xué)為主