基于CLEC的非英語專業(yè)大學生中介語言語失誤分析與研究.pdf

1、本文運用語料庫方法，以中介語理論和錯誤分析理論為基礎，對中國非英語專業(yè)大學生的中介語言語失誤作了研究。本研究采用以英語為外國語的學習者語料庫--中國學習者英語語料庫(桂詩春教授和楊惠中教授主編的中國學習者英語語料庫中的兩個子語料庫)數(shù)據(jù)，運用的檢索軟件為Wordsmith。 本文首先回顧了幾十年來中介語理論和錯誤分析等方面的研究，在此基礎上采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，從中國學習者英語語料庫中的兩個子語料庫中搜集了60多種

2、失誤進行分類，索引和統(tǒng)計，通過對錯誤頻率超過1％的21種言語失誤的觀察，根據(jù)James和桂詩春的觀點，將失誤劃分為三個層次(詞匯感知層次、詞匯語法層和句法層)并主要從詞匯再現(xiàn)的角度分析和探討了中國非英語專業(yè)大學生(St3和St4)在詞匯語法層失誤的主要原因，如母語的干擾、過渡概括和交際策略等。 文章主要探討以下三個問題： (1)中國非英語專業(yè)大學生中介語言語失誤的特點和分布規(guī)律； (2)造成這些言語失誤可能的主要

3、原因； (3)研究結(jié)果對大學英語教學的啟示。 本研究對中國非英語專業(yè)大學生中介語言語失誤的分析結(jié)果及對英語教學的啟示歸納如下： (1)語言轉(zhuǎn)移滲透到言語失誤的各個層面，母語的負遷移仍然是中等水平學習者言語失誤的主要原因。 (2)詞匯和句法為基礎的英語學習仍然應該是英語教學的重點。 (3)錯誤是學習者中介語中不可分割的部分，對待學習者言語失誤應采取折衷態(tài)度。 基于以上研究，本文認為言語失誤分