繪本在中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究--以泰國(guó)南邦嘎拉婭尼學(xué)校孔子課堂中文班為例.pdf

1、河南衙瓤大孳‘碩士學(xué)位論文(專(zhuān)業(yè)學(xué)位)繪本在中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以泰國(guó)南邦嘎拉婭尼學(xué)?？鬃诱n堂中文班為例專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別：申請(qǐng)人：指導(dǎo)教師：漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士淡亞軍白雁南副教授二。一八年五月摘要隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出了繁榮發(fā)展的景象?？谡Z(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位，但是當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)中仍出現(xiàn)了不少問(wèn)題。當(dāng)下留學(xué)生使用的口語(yǔ)教材中常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與留學(xué)生生活相脫離的情況，教師

2、在教學(xué)方式上受限，以致口語(yǔ)教學(xué)方式單一、口語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、課下缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在諸多方面因素的影響之下，當(dāng)下對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果不佳，學(xué)生的VI語(yǔ)表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫(xiě)能力?；诋?dāng)下口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教材和教學(xué)方式的革新是亟待解決的問(wèn)題。繪本誕生于十七世紀(jì)歐洲，二十世紀(jì)三十年代在美國(guó)迎來(lái)了黃金時(shí)代。六十年代繪本開(kāi)始在韓國(guó)、日本盛行起來(lái)。九十年代繪本傳入中國(guó)，近幾年才在大陸開(kāi)始盛行。繪本是以圖像或由圖像搭配

3、文字，通過(guò)連貫的頁(yè)面來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容的文本形式。國(guó)內(nèi)不少專(zhuān)家已經(jīng)開(kāi)始研究繪本這一新興文本，也有很多學(xué)者將繪本應(yīng)用在兒童語(yǔ)言啟蒙或英語(yǔ)課堂中。通過(guò)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)繪本在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)等方面發(fā)揮著積極有效的作用?；诖?，筆者將繪本引入對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以期增強(qiáng)口語(yǔ)課堂趣味性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)口語(yǔ)教材的不足，提升口語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)的困境。筆者從繪本的基本特征和優(yōu)勢(shì)特征入

4、手，分析了繪本應(yīng)用在對(duì)外漢語(yǔ)Et語(yǔ)教學(xué)中的可行性與價(jià)值，并提出了繪本應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的原則和方式方法。以筆者在泰國(guó)任教的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，選取了《母雞蘿絲去散步》并設(shè)計(jì)了一份針對(duì)泰國(guó)學(xué)生將繪本應(yīng)用在漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)展示繪本如何應(yīng)用在中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課以及如何利用繪本提升學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表達(dá)能力，以供其他漢語(yǔ)教師進(jìn)行參考，也為漢語(yǔ)El語(yǔ)教材的編寫(xiě)、完善及改革，提供思路或有價(jià)值的討論。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)，繪本，口語(yǔ)，教學(xué)設(shè)