一項關(guān)于中國英語學(xué)習(xí)者附加疑問句語調(diào)習(xí)得情況的實(shí)證研究.pdf

1、英語語調(diào)在交流中起著非常重要的作用，不同的語調(diào)會對賦予同樣的內(nèi)容不同的含義。附加疑問句是英語國家以及漢語國家在日常交流生活中都很常見的一種句式，其結(jié)構(gòu)雖然并不十分復(fù)雜，但是，不同的語調(diào)卻能表現(xiàn)出不同的語義與說話者不同的態(tài)度。如果附加疑問句的語調(diào)運(yùn)用錯誤或者不當(dāng)，輕則引起英語本族語者聽覺上的不適應(yīng)，重則會對英語本族語者產(chǎn)生一定的負(fù)面心理影響。但是，在中國英語教學(xué)過程中，超音段的教學(xué)還未予以足夠的重視。以附加疑問句為切入點(diǎn)研究中國學(xué)生英語語

2、調(diào)產(chǎn)出模式特征對提高語調(diào)教學(xué)的有效性及學(xué)生的語調(diào)習(xí)得效果非常有益。本文以附加疑問句作為研究視角，通過研究者感知以及頻譜比對方法對中國英語學(xué)習(xí)者附加疑問句語調(diào)的習(xí)得進(jìn)行探究：中國英語學(xué)習(xí)者的語調(diào)習(xí)得具有哪些規(guī)律，即他們對附加疑問句的調(diào)型與表態(tài)功能之間關(guān)系的掌握程度如何?他們的附加疑問句語調(diào)產(chǎn)出模式有何特征?與本族語者的語調(diào)產(chǎn)出模式有何不同?
　　 本研究以中國非英語專業(yè)大學(xué)生為受試對象，15名來自美國康奈爾大學(xué)的學(xué)生為參照標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)

3、計12組對話，每組對話中都包含一句作為考察對象的附加疑問句，每條語料都設(shè)置不同的語境，學(xué)生需要進(jìn)行三項測試。測試一，配對測試中，受試者根據(jù)自己的理解選擇附加部分的調(diào)型及其表達(dá)的態(tài)度，以考察他們對附加疑問句的語調(diào)與表態(tài)功能之間關(guān)系的習(xí)得情況；測試二，自由朗讀測試，受試者根據(jù)自己的理解朗讀不帶標(biāo)識的語料，以此作為中國英語學(xué)習(xí)者對附加疑問句調(diào)群劃分方式、調(diào)核選擇以及調(diào)型選擇傾向研究的依據(jù)；測試三，有提示朗讀測試，受試者根據(jù)語料中的提示，朗讀語

4、料；測試一的結(jié)果運(yùn)用軟件統(tǒng)計，測試二、測試三均被錄音，并且進(jìn)行標(biāo)注；本族語者者的測試二和測試三均被錄音并且標(biāo)注。研究者以附加疑問句調(diào)型及其表態(tài)功能和Halliday(1967)的3T理論為理論基礎(chǔ)，通過中國英語學(xué)習(xí)者三次測試的數(shù)據(jù)的分析以及其與本族語者語料分析數(shù)據(jù)的對比，研究中國英語學(xué)習(xí)者附加疑問句語調(diào)產(chǎn)出模式的特征，并通過與英語本族語者語調(diào)模式的對比，找出中國英語學(xué)習(xí)者對附加疑問句語調(diào)習(xí)得狀況存在的問題；最后，通過問卷來調(diào)查受試者在以

5、往的英語學(xué)習(xí)中對語調(diào)以及具體到附加疑問句語調(diào)及其表態(tài)功能的習(xí)得情況。
　　 研究顯示：1)在不同的語調(diào)可以賦予同樣的附加疑問句不同的語義方面，受試者具有一定的意識。但是由于以前接受的語調(diào)教學(xué)中，教師過多地注重調(diào)型的語法功能而忽視了表態(tài)功能，因而對不同調(diào)型和不同態(tài)度表達(dá)之間的關(guān)聯(lián)配對掌握較差；2)受試者在自由朗讀或者對話中，基本選擇以升調(diào)為附加疑問句附加部分的默認(rèn)調(diào)型，通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對英語學(xué)習(xí)者附加疑問句語調(diào)的教學(xué)存在誤區(qū)

6、，導(dǎo)致學(xué)生在語調(diào)運(yùn)用方面欠缺隨語境不同而改變的能力；3)受試者在附加疑問句的陳述部分和疑問部分之間多用停頓來區(qū)分調(diào)群，其調(diào)群間停頓時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語本族語者，造成本族語者的信息感知誤導(dǎo)，將原來與陳述部分密切相關(guān)的附加部分理解成為說話者要表達(dá)新的信息。另外，大部分受試者在區(qū)分調(diào)群的時候通常使用單一的停頓形式，而本族語者在適當(dāng)使用停頓作為區(qū)分附加疑問句的兩個調(diào)群的同時，還大量運(yùn)用了音高重置方法；4)受試者在選擇附加部分調(diào)核的時候，經(jīng)常將調(diào)核置

7、于最后一個音節(jié)也就是人稱代詞上，這一現(xiàn)象有違Halliday提出的在附加疑問句的附加部分沒有調(diào)核前重音這一規(guī)律，但是，部分英語本族語者在產(chǎn)出調(diào)型為升調(diào)的附加疑問句時，也將調(diào)核重音落在人稱代詞上，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的緣由，尚未找到相應(yīng)的理論解釋。
　　 基于研究發(fā)現(xiàn)，本文對部分中國英語學(xué)習(xí)者語調(diào)習(xí)得提出建議：1)應(yīng)該對語調(diào)等超音段韻律特征給予更多的重視；2)給英語學(xué)習(xí)者提供豐富的原汁原昧一的語言輸入以促進(jìn)習(xí)得；3)給英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行明確的