輸入加強與輸出對于中國英語學習者定語從句習得的影響——一項實證研究.pdf

1、本文以Krashen (1985) 的“輸入假設(shè)”，Swain (1993; 1995; 1998) 的“輸出假設(shè)”，Robinson (1995) 等人提出的“注意力”，Schmidt (1990; 1995; 200) 等人提出的“注意假設(shè)”以及Craik 和Lockhart （1972）提出的“水平和深加工”的理論為基礎(chǔ)，以Izumi (2002) 的實驗為參照研究了輸入加強和輸出是否單獨能夠或者兩者結(jié)合能夠促進中國學生對于定語從

2、句的習得。 鑒于本實驗的目的，作者提出了三個假設(shè)： 1）對于定語從句的習得，輸出組的被試比非輸出組的表現(xiàn)出色。 2）對于定語從句的習得，輸入加強組的被試比非輸入加強組的表現(xiàn)出色。 3）對于定語從句的習得，輸入加強和輸出組的被試比其他三個組的都要表現(xiàn)出色。 參加本實驗的75名非英語專業(yè)的本科學生被隨機地分成四個實驗組和一個控制組。四個實驗組分別是輸出和輸入加強組，輸出和非輸入加強組，輸入加強和非輸

3、出組以及非輸出和非輸入加強組。在本實驗中，輸出組要對所給的文章進行重構(gòu)，而非輸出組要回答兩組問題（涉及所給文章的理解以及文章中所出現(xiàn)的定語從句）。當輸出和非輸出組完成各自的任務(wù)之后，所有的被試包括控制組參加了即時測驗來檢測他們對于定語從句的即時習得。兩周后，他們又參加了延遲測驗以檢測輸入加強和輸出對于他們定語從句習得的延遲影響。 本實驗的主要結(jié)論如下： 1）輸入加強和輸出結(jié)合起來能夠有效地幫助中國學習者更好地習得定語從句