功能交際法在英語課堂教學中的嘗試

1、<p>　　功能交際法在英語課堂教學中的嘗試</p><p>　　摘 要：新課標下的英語教學是把培養(yǎng)學生用外語進行交際的能力作為教學的任務(wù)和目的。為改變我校學生"啞巴英語"的現(xiàn)狀，我把功能交際法嘗試于英語課堂教學，有一定的效果，本文就如何把功能交際法運用于課堂進行了有益的探討，并提出了一些操作性很強的具體措施。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：功能交際 英語 訓(xùn)

2、練 語言環(huán)境 有效交際 嘗試 </p><p>　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0194-01 </p><p>　　新課程標準明確地規(guī)定了英語教學目標，“把培養(yǎng)學生用外語進行交際的能力作為教學的任務(wù)和目的?！倍谖宜谓痰倪@所農(nóng)村中學，大部分學生即使英語考試成績很高卻懼怕說英語，更別說用英語和別人交流了，仔細想來，實際是我們沒有把“

3、功能交際法”很好的應(yīng)用于英語教學中。 </p><p>　　這種方法是70年代根據(jù)語言學家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的從而能夠在真實情景中運用語言進行交際，達到傳遞信息，交流感情的目的。它是把語言功能意會和言語交際規(guī)則緊密聯(lián)系在一起的一種綜合教學法理論。把語言在應(yīng)用中的各種功能作為預(yù)備知識，視不同的語言環(huán)境、說話場合、交流對象等因素，選擇適當?shù)慕浑H方式，最終達到成功交際的目的。 &

4、lt;/p><p>　　這種極富挑戰(zhàn)而又充滿生命力的教學理論，具有其自身的特點，它是一種動態(tài)式的，更多著眼于語言的社會功能因素綜合性的教學模式。那么怎樣才能把這種教法適用到英語課堂教學中，提高英語的教學效率和效果，同時培養(yǎng)、提高學生的英語綜合能力呢？ </p><p>　　一、以教材為主要依托，運用靈活多樣的訓(xùn)練形式，創(chuàng)造真實可信的情景，激發(fā)學生的交際欲 </p><p&g

5、t;　　現(xiàn)行教材，每單元都有一個主要的論題，我們可以把每單元的話題，借題發(fā)揮，作為談話的主要內(nèi)容，同時精心安排課堂活動，寓教于樂。以必修五unit 3——Life in the future一課為例，我讓部分學生簡單講講自己是如何度過一天的學習生活的，話題比較貼近學生的生活，而且是學生非常熟悉的，所以這煥發(fā)了學生講英語的熱情，接著讓學生充分運用他們的豐富想象力，畫一幅名為“夢想中的未來一天的學校生活”的圖畫，并且根據(jù)自己所畫，用英語進行

6、口頭描述。學生們熱情高漲，生動地描繪他們的未來藍圖。 </p><p>　　二、營造良好的語言環(huán)境，激勵學生開口說英語的勇氣 </p><p>　　1.教師要擁有良好的心態(tài) </p><p>　　我們教師在課堂上表現(xiàn)得活躍、輕松、平易近人，學生就會變得更自信、更自尊，同時能吸引學生積極參加學習活動，使學生在學習英語時非常放松，沒有壓力感，有利于學生吸收知識。教師充滿

7、熱情的參與到英語課堂互動活動中，成為學生學習的激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。 </p><p>　　2.創(chuàng)設(shè)有特色的教室英語氛圍 </p><p>　　我們要讓學生在一個充滿英語氛圍的教室內(nèi)活躍的、自由的參加活動。如在教室的正面墻上貼上“Speak English in the classroom”來提醒學生，也可以在教室的側(cè)面墻上掛上英語名言警句，在后墻上展示學生們的各種各樣的英語作品

8、或者掛上英美國家著名的建筑、風景畫。教室內(nèi)的布局，可以把桌椅繞四周擺開，中間留出空間，便于學生們在其中模擬真實生活的交際訓(xùn)練，或者圍成幾個小“方陣”，縮短教師與學生以及學生間的“距離”。教師堅持使用英語組織課堂教學，使學生在特定的語言環(huán)境下，培養(yǎng)和提高語言運用的能力。 </p><p>　　3.組織吸引學生的新課導(dǎo)入 </p><p>　　針對不同的教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入方法，如可先設(shè)置一

9、個懸念式的復(fù)習題，也可以提出一個發(fā)人深思的問題抓住學生，也可以從直觀教具和演示開始，也可以運用多媒體視聽導(dǎo)入，還可以利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文，從上課一開始的3-5分鐘就緊緊吸引學生的注意力，調(diào)動學習興趣，激發(fā)求知欲，以便順利地進行教學內(nèi)容，這樣學生就覺得英語好學、易學。就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。 </p><p>　　4.運用合理的評價手段 &

10、lt;/p><p>　　我們在教學中應(yīng)不斷地肯定每一個學生的每一點進步和成績，因此，不同層次的問題和語言材料要讓不同學習基礎(chǔ)、不同程度理解力的學生來實踐，讓所有的學生在實踐中獲得成功感，并不斷把他們的進步和成績立即認可和評價，即使是適時的口頭表揚也是必要的，但在交際中出現(xiàn)錯誤和困難那是難免的，我們對學生的錯誤要采取寬宏態(tài)度，不要有錯必究。我們評價和糾正學生的錯誤時要注意錯誤內(nèi)容的性質(zhì)、糾錯的時間、方式、態(tài)度及犯錯誤者

11、的個性差異。對于以語言為中心課堂上所出現(xiàn)的可能長久影響的錯誤要立刻糾正并做出評價，而且要面對全班學生重復(fù)的強調(diào)正確的答案。在練習課或信息較集中的課堂上出現(xiàn)的錯誤，在評價積極一面的同時，指出阻礙交際的錯誤，學生也會逐漸隨自己英語熟練程度的提高加以避免。同時對于那些典型的、多數(shù)同學普遍會犯的錯誤要提出單獨訓(xùn)練，全班詳細講解，反復(fù)練習。不論是那種錯誤，我們教師在評價時，必須誠懇，態(tài)度親切友好。對于學習缺乏信心的學生可考慮在下課后或單獨指出問題

12、所在。 </p><p>　　三、在課堂教學中實施有效交際 </p><p>　　1.盡量減少形式教學 </p><p>　　我們在進行交際的課堂上，一定要盡量根據(jù)真實的交際需要，注重英語基本知識和基本技能，在實現(xiàn)某種特定的功能時，正確得體的用英語傳遞信息、表達意念或交流思想。 </p><p><b>　　2.重視文化差異 <