從教育的視點(diǎn)看中日同形詞.pdf

1、以往對于同形詞的研究多從對照研究和誤用分析的角度著眼,而鮮見利用假說和驗證等自然科學(xué)的方法來進(jìn)行的習(xí)得研究。而且關(guān)于同形語的習(xí)得難易度的先行研究中,出現(xiàn)了相互矛盾的結(jié)論。本文嘗試站在習(xí)得研究的立場上,首先運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的方法,探求以漢語為母語的日語學(xué)習(xí)者對同形詞的處理過程及習(xí)得難易度；在檢驗先行研究的結(jié)果的同時,其次探討如何將檢驗結(jié)果運(yùn)用到實際教育中。
　　 本文首先介紹了先行研究與本文的研究目的、研究方法和構(gòu)成。然后重點(diǎn)闡述了

2、本研究采用的同形詞定義及構(gòu)架。其次通過問卷調(diào)查以及句子正誤判斷實驗,明辨以漢語為母語的日語學(xué)習(xí)者的同形詞習(xí)得實情。最后基于對同形詞指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析,對如何將第3章的結(jié)論應(yīng)用于實際教學(xué)提出建議。
　　 在本研究中,①首先根據(jù)問卷調(diào)查,分析了學(xué)習(xí)者對同形詞習(xí)得的意識以及學(xué)習(xí)同形詞時采用的學(xué)習(xí)方略。②根據(jù)句子正誤判斷實驗,分析出了各個類型的同形語的習(xí)得難易度。此外,通過實驗還知道不管學(xué)習(xí)者的日語水平高低,在處理同形詞時,都是漢語表象優(yōu)先

3、活性化,從而發(fā)生母語轉(zhuǎn)移；隨著熟練程度提高,對漢語表象的抑制隨之增強(qiáng),誤用率和反應(yīng)時間都有下降,但母語轉(zhuǎn)移不會完全消失。
　　 根據(jù)以上結(jié)論,對同形詞的教學(xué)提出了以下建議:①以不同點(diǎn)為重點(diǎn)來指導(dǎo)；②根據(jù)日語熟練程度來指導(dǎo)③根據(jù)學(xué)習(xí)者的同形語處理特征來指導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)生的能動性；⑤編寫教材時考慮到同形詞的問題。
　　 但是,本研究中沒有觀察到學(xué)習(xí)者對于不同類別的同形詞的反應(yīng)時間的明顯差異,未能做出分析。對于這個問題,希望今后