一項關(guān)于外語教師中介者作用的調(diào)查.pdf

1、語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主能力,使其能夠獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù).這就要求語言教師不能像傳統(tǒng)的外語教學(xué)那樣,以傳授語言模式或規(guī)則為中心.而更重要的是,語言教師要承擔(dān)一個內(nèi)容更為廣泛的角色,以適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí),成為自主獨立的學(xué)習(xí)者.該文調(diào)查研究了教師對于中介者作用的主觀看法和實際應(yīng)用,并與學(xué)生的見解進(jìn)行了比較,最后,把中國英語教師、學(xué)生和希臘英語教師、學(xué)生的看法進(jìn)行了對比.該研究的調(diào)查對象是四十一名

2、大學(xué)英語教師和九十五名大學(xué)二年級學(xué)生.調(diào)查結(jié)果顯示,中國大學(xué)英語教師在對待中介者角色上存在著主觀看法和實際運用的差別,主要表現(xiàn)在教師在某些方面不能充分體現(xiàn)中介者的作用;學(xué)生和教師的主觀看法也存在著較大的差別,例如,學(xué)生需要英語學(xué)習(xí)具有更大的挑戰(zhàn)性,希望能夠意識到自身學(xué)習(xí)的進(jìn)程,并且體現(xiàn)自我的發(fā)展.最后,通過中國和希臘教師學(xué)生的比較,我們發(fā)現(xiàn)希臘外語教師更加注重幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、迎接挑戰(zhàn)、發(fā)展個性、培養(yǎng)集體歸屬感等.而中國教師在這些方