非英語專業(yè)大學(xué)生口語輸出中的阻塞現(xiàn)象及其原因探究.pdf

1、縱觀中國學(xué)生英語學(xué)習(xí),我們不難發(fā)現(xiàn)在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中,“說”的能力仍然比較薄弱。很多能順利通過各項(xiàng)英語考試的學(xué)生卻不能流利的使用英語與他人進(jìn)行交流對(duì)話,甚至于沒有勇氣開口說英語。學(xué)習(xí)者對(duì)書面表達(dá)的重視依舊大于口頭表達(dá),因而口語阻塞便成為了中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的常見現(xiàn)象,諸如在課堂上不敢開口說英語、開口說英語時(shí)需要先想一會(huì)兒、習(xí)慣在課堂上保持沉默、很難用英語來表達(dá)自身想法等等?？谡Z輸出的相關(guān)研究可從認(rèn)知及情感的角度進(jìn)行探討。本研

2、究從情感視角出發(fā),探究情感因素對(duì)口語輸出的影響。
　　外語學(xué)習(xí)中情感問題越來越受到重視,對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究已經(jīng)成為二語習(xí)得中的一個(gè)重要領(lǐng)域。大量研究表明,情感因素諸如焦慮、態(tài)度、動(dòng)機(jī)及自尊等在語言輸出中都起著重要的作用。積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)都能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更為有利的學(xué)習(xí)氛圍與狀態(tài)。而消極情感如焦慮、緊張等會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的語言輸出。
　　本研究以情感在外語學(xué)習(xí)中的作用為理論基礎(chǔ),探討非英語專業(yè)學(xué)生口語輸出中的口語阻

3、塞現(xiàn)象及其成因,以及學(xué)生口語阻塞與其英語成績的相關(guān)性。
　　本研究以某大學(xué)二年級(jí)174名非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查的方式收集定量數(shù)據(jù),使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS17.0進(jìn)行定量數(shù)據(jù)分析;通過訪談的方式了解非英語專業(yè)學(xué)生的口語阻塞狀況及情感因素對(duì)其口語的影響。通過頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析、因子分析及皮爾森相關(guān)系數(shù)分析,得出以下結(jié)論:
　　研究表明174名被試中有59.2％的學(xué)生在說英語的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)口語阻塞現(xiàn)象。例如在課堂

4、里總是保持沉默、說英語時(shí)不夠正確且不流利、習(xí)慣于對(duì)中文翻譯的依賴、害怕開口說英語。而從情感層面來看,情感因素諸如焦慮、自尊、動(dòng)機(jī)和態(tài)度均會(huì)引起口語阻塞?？谡Z任務(wù)難度、英語口語環(huán)境的缺乏也會(huì)直接影響學(xué)生口語輸出,造成口語阻塞。通過因子分析得出七個(gè)因子,并將其分為阻塞、焦慮和自尊、態(tài)度、任務(wù)困難度及動(dòng)機(jī)等五個(gè)維度。此外,皮爾森相關(guān)系數(shù)為-.331**,即表明學(xué)生的口語阻塞與其英語成績呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)性。
　　本研究對(duì)外語教學(xué)的啟示是學(xué)生需要