基于認知理論的英語習語教學實證研究.pdf

1、習語是一種特殊的語言現(xiàn)象，是英語詞匯的精華。習語滲透于人們的日常語言活動。對習語的熟練掌握和正確使用也是英語地道化的一個重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的觀點認為習語的語義具有不可分析性。正因為如此，習語在語言中教學往往處于邊緣化的境遇。而一些學生對習語的認識只停留在囫圇記憶的層面上。而認知語言學認為，絕大多數(shù)習語的意義具有可分析性，因為“大多數(shù)習語存在著許多系統(tǒng)的概念理據(jù)（Kovecses and Szabo，1996：326）”，這種概念理據(jù)能為習語

2、意義的解釋提供一條很好的途徑，也能為英語習語教學提供一個很好的教學方法。換句話說，習語的意義是可以推導的，而非任意的。本研究以認知語言學理論中的概念隱喻、轉喻、意象圖式等認知模式為基礎，通過實驗驗證了英語習語習得的認知模式對非母語人群學習習語的有效性。 本研究分為五個部分：第一章引言部分簡要介紹了本文的研究問題及研究意義；第二章綜述了前人對習語定義的界定、特點、形式及對習語意義理解模式的認知研究；第三章介紹了此項研究的理論基礎，